2022天津教師招聘：3月第三周模擬題7

http://tianjin.hteacher.net 2022-04-05 11:10 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.將一個班的學(xué)生按能力分組，各組以不同的進(jìn)度完成相同的課業(yè)，這種能力分組屬于( )。

A.作業(yè)分組制 B.活動分組制

C.導(dǎo)質(zhì)分組制 D.混合能力分組制

2.不少從教多年的教師，雖然經(jīng)驗豐富，卻難以形成對教育教學(xué)工作的理論認(rèn)識，制約了他們的專業(yè)成長，從知識結(jié)構(gòu)的角度，這是因為他們相對較為缺乏( )的儲備造成的。

A.本體性知識 B.條件性知識

C.實踐性知識 D.程序性知識

3.看完《西游記》后，腦中產(chǎn)生一個栩栩如生的孫悟空的形象的心理過程是( )。

A.再造想象 B.創(chuàng)造想象

C.幻想 D.表象形成

4.當(dāng)興趣指向某種活動時便成了( )。

A.中心興趣 B.直接興趣

C.愛好 D.癖好

5.加德納的多元智能理論啟示教育教學(xué)應(yīng)該( )。

A.理論聯(lián)系實際 B.主動施教

C.循序漸進(jìn) D.個別化

6.“從我的門下出去，我承認(rèn)，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侶;他首先是人：一個人應(yīng)該怎樣做人，他就知道怎樣做人，他在緊急關(guān)頭，而且不論對誰，都能盡到做人的本分。”這段話出自( )。

A.赫爾巴特 B.盧梭

C.凱洛夫 D.柏拉圖

7.小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰 D.消退

8.一般來說，課堂問答包括( )前后銜接的四個環(huán)節(jié)。

A.發(fā)問—候答—叫答—理答 B.發(fā)問—候答—理答—叫答

C.發(fā)問—理答—候答—叫答 D.教師提問—理答—候答—叫答

9.知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合( )。

A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀

C.形式訓(xùn)練說 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

10.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”說明了遺傳素質(zhì)對身心發(fā)展的重要作用，下列對影響身心發(fā)展的理解不正確是( )。

A.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

B.個體主觀能動性是個體發(fā)展從潛在狀態(tài)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素

C.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性

D.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論

【參考答案】

1.B

【解析】分組教學(xué)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其中，活動分組制是將相同能力的學(xué)生分為一組，不同組之間的作業(yè)內(nèi)容相同，但完成的進(jìn)度不同。題干描述的是活動分組制，B項正確。故本題選B。

2.B

【解析】條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法等教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識。題干中“對教育教學(xué)工作的理論認(rèn)識”屬于條件性知識。故本題選B。

3.A

【解析】再造想象是指依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。故本題選A。

4.C

【解析】興趣是人們探究某種事物或者從事某種活動的心理傾向。興趣總會伴隨著一定的情緒體驗，當(dāng)興趣指向某種活動時這就是愛好。故本題選C。

5.D

【解析】美國心理學(xué)家加德納通過對腦損傷病人和智力特殊人群的研究，提出了多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)之下，個體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。多元智力理論對教育教學(xué)啟示：積極樂觀的學(xué)生觀，科學(xué)的智力觀，因材施教的教學(xué)觀，多樣化人才觀和成才觀。故本題選D。

6.B

【解析】該段話出自盧梭的著作《愛彌兒》，盧梭認(rèn)為教育就是要培養(yǎng)自然人，而不是社會所規(guī)定的人。故本題選B。

7.C

【解析】懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或取消愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。故本題選C。

8.A

【解析】一般來說，課堂問答包括發(fā)問—候答—叫答—理答前后銜接的四個環(huán)節(jié)。故本題選A。

9.D

【解析】建構(gòu)主義的核心觀點是知識是在主客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)不是被動學(xué)習(xí)的過程，而是主動建構(gòu)的過程。強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)習(xí)的情境性，學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性。故本題選D。

10.D

【解析】我國古代性惡論的代表人物荀子持外鑠論的觀點，他認(rèn)為：“今人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉。”“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”故本題選D。