2022天津教師招聘：5月第一周模擬題9

http://tianjin.hteacher.net 2022-07-06 15:33 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.在一次英語(yǔ)考試中小果考的很不好，班主任陳老師找她談話時(shí)，小果說(shuō)“陳老師我前段時(shí)間看到星座書(shū)，說(shuō)我的星座最近幾周都會(huì)很倒霉，果然這次就考砸了”，另一個(gè)學(xué)生彤彤這次考試取得很大的進(jìn)步，她興高采烈的告訴陳老師“我前段時(shí)間特別努力，這次總算有回報(bào)了”。對(duì)此下列說(shuō)法正確的是( )。

A.小果的歸因?qū)儆谕獠?，穩(wěn)定，不可控因素

B.彤彤的歸因?qū)儆趦?nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素

C.小果的歸因方式會(huì)避免她有過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，值得提倡

D.彤彤和小果的歸因方式雖然不同，但對(duì)學(xué)習(xí)行為并不會(huì)有影響

2.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)( )進(jìn)行的分類。

A.在活動(dòng)中所起的不同作用 B.行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系

C.產(chǎn)生的源泉不同 D.刺激物的不同來(lái)源

3.“不管犯多少錯(cuò)誤或遇到多大困難，仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鉆研，往往主動(dòng)的尋求挑戰(zhàn)不斷提高。”以上描述是對(duì)( )定向的學(xué)生描述。

A.掌握目標(biāo) B.成績(jī)目標(biāo)

C.紀(jì)律目標(biāo) D.人際目標(biāo)

4.小明把數(shù)學(xué)考試不及格的原因說(shuō)成努力程度不足，這種歸因?qū)儆? )。

A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素 B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素

C.外部穩(wěn)定不可控因素 D.外部不穩(wěn)定不可控因素

5.學(xué)生通過(guò)重視成績(jī)名次而獲得別人尊重的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

6.以下哪種途徑無(wú)助于提高學(xué)生的自我效能感( )。

A.給學(xué)生提供適合其能力的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和測(cè)驗(yàn) B.開(kāi)展不同層次和主題的競(jìng)賽

C.定期公布學(xué)習(xí)成績(jī)的排名 D.經(jīng)常性地肯定學(xué)生的努力

7.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和( )。

A.暗示影響系統(tǒng) B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C.文字符號(hào) D.情感感染系統(tǒng)

8.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方法被稱為( )。

A.直觀教學(xué) B.啟發(fā)教學(xué)

C.比較 D.變式

9.教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )。

A.教學(xué)內(nèi)容分析 B.教材對(duì)象分析

C.教學(xué)身份選擇 D.教學(xué)目標(biāo)制定

10.“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是( )。

A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用

C.重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

D.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的聯(lián)系

【參考答案】

1.B

【解析】韋納的歸因理論把成功和失敗歸結(jié)為六個(gè)因素，這六個(gè)因素又可以按照三個(gè)維度來(lái)劃分。題目中小果認(rèn)為考的不好的原因是星座學(xué)說(shuō)這幾周都比較倒霉，這屬于運(yùn)氣，運(yùn)氣是外部，不穩(wěn)定，不可控的因素。彤彤認(rèn)為自己考的好的原因是這段時(shí)間特別努力，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。故本題選B。

2.A

【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī);輔助性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：根據(jù)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系，可以把動(dòng)機(jī)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)產(chǎn)生的源泉不同或者說(shuō)根據(jù)刺激物的來(lái)源不同，可以分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。故本題選A。

3.A

【解析】掌握目標(biāo)定向，也稱學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、任務(wù)卷入目標(biāo)定向。掌握目標(biāo)定向者意在獲取知識(shí)，增加能力，傾向于內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)，通過(guò)成績(jī)來(lái)表現(xiàn)自己的能力，追求伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的內(nèi)在滿足感，更相信努力導(dǎo)致成功，表現(xiàn)為一種進(jìn)取取向。成績(jī)目標(biāo)定向，也稱自我卷入目標(biāo)定向。成績(jī)目標(biāo)定向者靠外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)視為通過(guò)成績(jī)?cè)谒嗣媲罢故竞妥C明自己能力的手段，并極力回避可能導(dǎo)致失敗或表現(xiàn)出能力不足的情境。一旦學(xué)業(yè)失敗，則表現(xiàn)為一種無(wú)助取向。而題干中遇到困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鉆研是對(duì)知識(shí)本身感興趣，傾向于內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。故本題選A。

4.B

【解析】根據(jù)韋納的成敗歸因理論，“努力”屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因。故本題選B。

5.C

【解析】考察奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指為了提高自身工作能力獲得相應(yīng)地位而努力學(xué)習(xí)。為了名次、他人尊重均屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

6.C

【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括：(1)創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn);(2)為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣。C項(xiàng)定期公布學(xué)習(xí)成績(jī)的排名，會(huì)使排名靠后的同學(xué)喪失關(guān)于學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，打擊學(xué)生的自信心。因此，C項(xiàng)無(wú)助于提高學(xué)生的自我效能感，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：給學(xué)生提供適合其能力的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有助于提高自我效能感。與題干不符，排除。B項(xiàng)：開(kāi)展不同層次和主題的競(jìng)賽能夠幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有助于提高自我效能感。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)常性的肯定學(xué)生的努力，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有助于提高自我效能感。與題干不符，排除。故本題選C。

7.B

【解析】非語(yǔ)言符號(hào)是指不以人工創(chuàng)制的自然語(yǔ)言為語(yǔ)言符號(hào)，而是以其他視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等符號(hào)為信息載體的符號(hào)系統(tǒng)。雖然語(yǔ)言是人類最重要的符號(hào)系統(tǒng)，但是非語(yǔ)言符號(hào)同樣在日常傳播活動(dòng)中扮演著不可或缺的角色。故本題選B。

8.D

【解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。題干描述與變式定義相符。故本題選D。

9.D

【解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。故本題選D。

10.D

【解析】奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。故本題選D。