2022天津教師招聘：5月第二周模擬題10

http://tianjin.hteacher.net 2022-09-13 16:38 天津教師招聘 [您的教師考試網]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.王老師播放交響曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于( )。

A.對比 B.聯覺

C.補償 D.錯覺

2.一位教師在剛剛接手一個班級時，發(fā)現了某學生亂扔廢紙。后來，每當班級中出現亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑是這個學生做的。在心理學上，這被稱為( )。

A.暈輪效應 B.投射效應

C.近因效應 D.首因效應

3.屬于意義識記的行為是( )。

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

4.按照馬斯洛的觀點，個體在感到未來不可預測，組織結構不穩(wěn)定以及社會秩序受到威脅時，該個體所產生的主要需要是( )。

A.生理需要 B.安全需要

C.歸屬與愛需要 D.尊重需要

5.某學生認為努力學習能夠取得較為優(yōu)異的成績，但卻認為自己無法努力學習，根據班杜拉的理論，表明該生( )。

A.結果期待低，效能期待低 B.結果期待低，效能期待高

C.結果期待高，效能期待低 D.結果期待高，效能期待高

6.定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是( )。

A.水下射靶實驗 B.羅森塔爾實驗

C.鄧克爾的點蠟燭實驗 D.陸欽斯量水實驗

7.學生在數學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課也做出類似行為，這表明學習行為存在( )。

A.分化 B.泛化

C.類化 D.消退

8.在掌握了“心理過程”的概念后，再學習“認知過程”這一概念，前一學習對后一學習的影響屬于( )。

A.水平遷移 B.垂直遷移

C.一般遷移 D.逆向遷移

9.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究，從而提出了的完形—頓悟說，與這個理論相對立的理論是( )。

A.操作性條件作用論 B.嘗試—錯誤說

C.認知—結構學習論 D.有意義接受學習論

10.教學活動要適合學生的發(fā)展水平，防止教學低于或者高于學生實際程度，因此要求教師在教學活動中貫徹( )。

A.量力性原則 B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則 D.因材施教原則

【參考答案】

1.B

【解析】聯覺是指由一種感覺引起或同時兼有另一種感覺的現象。題干中的“交響曲”是聽覺，然后引起了相應的視覺想象。故本題選B。

2.D

【解析】首因效應是第一印象所產生的影響和效果。由于最先輸入的信息是不全面，因而是有偏差的。“一位教師在剛剛接手一個班級時”，看到某個學生亂扔廢紙，形成了對這個學生的第一印象：這個學生喜歡亂扔廢紙。以后每次看到亂扔的廢紙都懷疑這個學生，屬于典型的首因效應。故本題選D。

3.A

【解析】意義識記是指在對材料進行理解的情況下，根據材料的內在聯系，運用有關經驗所進行的識記。其特點在于對識記材料的領會、理解，它是學生識記的主要形式。小明通過閱讀成語故事記住了大量成語屬于意義識記，B、C、D則屬于機械識記。故本題選A。

4.B

【解析】安全需要表現為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮，題干中的“未來不可預測，組織結構不穩(wěn)定以及社會秩序受到威脅”容易使人產生安全需要。故本題選B。

5.C

【解析】結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。認為努力學習能夠取得較為優(yōu)異的成績是結果期待高。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的自我效能感，并努力實施該活動。該學生認為自己無法努力學習是效能期待低。故本題選C。

6.D

【解析】定勢即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。故本題選D。

7.B

【解析】刺激泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。數學課和英語課是兩種相似的刺激，做出同樣的反應行為即“端坐在座位上認真做作業(yè)”，屬于刺激的泛化。故本題選B。

8.B

【解析】根據遷移內容的抽象和概括水平，可將遷移分為水平(橫向)遷移和垂直遷移。水平遷移指同一抽象和概括水平的經驗之間的互相影響，個體把已學到的經驗推廣、應用到其他在內容和難度上類似的情景中。垂直遷移指不同抽象概括水平的經驗之間的互相影響。“心理過程”和“認知過程”屬于不同水平的學習，“心理過程”包括“認知過程”，屬于垂直遷移。故本題選B。

9.B

【解析】苛勒通過“大猩猩摘取香蕉”的實驗提出學習過程不是漸進的嘗試錯誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然頓悟的過程，和桑代克的“嘗試—錯誤說”針鋒相對。故本題選B。

10.A

【解析】量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。題干中要適合學生的發(fā)展水平，防止教學低于或者高于符合量力性原則，故本題選A。