2022天津教師招聘：5月第二周模擬題11

http://tianjin.hteacher.net 2022-09-13 16:39 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.一個女孩，她正在清掃房間，她決定把自己書架上一大堆的動物玩具從最高到最矮重新擺放。先放大的，然后是中等的，最后是小的，這個女孩的認知處于( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

2.人們喜歡記住自己感興趣的事物，對不喜歡的事物記憶起來卻十分吃力。這表明情緒具有( )。

A.信號功能 B.動機功能

C.適應功能 D.組織功能

3.當面對多個崗位選擇時，我們需要有各種利弊得失考慮，如工資收入、升職空間、工作性質(zhì)、生活保障等，這種目標沖突類型為( )。

A.接近—接近型沖突 B.回避—回避型沖突

C.接近—回避型沖突 D.多接近—回避型沖突

4.下列哪項學習屬于有意義的接受學習( )。

A.學生興趣盎然地聽科普講座 B.學生用諧音法記憶單詞

C.科學家探索新材料 D.玩走迷宮游戲

5.訓練發(fā)散思維的方法有多種，如“利用紅色可以做什么”，這是發(fā)散思維的( )訓練。

A.用途擴散 B.方法擴散

C.形態(tài)擴散 D.結(jié)構(gòu)擴散

6.有的班主任教師用考試分數(shù)給學生排名次，并把它作為安排、調(diào)整座位和評先推優(yōu)的唯一標準。這違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的( )。

A.愛國守法 B.教書育人

C.關愛學生 D.愛崗敬業(yè)

7.李紅學習了英語語法后，加深對從前學過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.負面遷移 B.垂直遷移

C.順向遷移 D.逆向遷移

8.在課程內(nèi)容的選擇上，盧梭的“浪漫自然主義經(jīng)驗課程理論”“當代人本主義經(jīng)驗課程理論”都主張( )。

A.課程內(nèi)容即教科書知識 B.課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗

C.課程內(nèi)容即學習者的經(jīng)驗 D.課程內(nèi)容即學科知識

9.荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是( )。

A.循序漸進原則 B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導原則 D.直觀性原則

10.新任教師有強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，這時其處于教師專業(yè)發(fā)展的( )。

A.自我更新關注階段 B.任務關注階段

C.生存關注階段 D.虛擬關注階段

【參考答案】

1.C

【解析】皮亞杰提出兒童認知發(fā)展的四階段論，認為人的認知發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，其中，借助于具體的事物進行排序，屬于具體運算階段的特點。故本題選C。

2.D

【解析】情緒和情感對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用。消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。情緒和情感的組織功能表現(xiàn)在促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動，影響工作記憶，影響思維活動和影響人的行為表現(xiàn)。故本題選D。

3.D

【解析】多重接近—回避型沖突，也稱多重趨避沖突。人們無法簡單地選擇一個目標，而回避會拒絕另一個目標，必須進行多重的選擇。本題干中強調(diào)面對多個崗位選擇上的利弊取舍。故本題選D。

4.A

【解析】意義學習的實質(zhì)：是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。諧音記憶法記憶單詞，屬于人為聯(lián)系，因此不屬于有意義學習;科學家探索新材料屬于發(fā)現(xiàn)學習，不屬于接受學習;玩走迷宮游戲需要自己去探索路線，也屬于發(fā)現(xiàn)學習，也不是接受學習，因此選A，聽科普講座是接受學習，且學生是興趣盎然的，必然會深入理解所學知識，因此屬于有意義接受學習。故本題選A。

5.C

【解析】形態(tài)發(fā)散是以事物的形態(tài)(如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等)為發(fā)散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例如，“透明塑料容器可做什么或辦什么事?”答案可以是用作杯子喝水、裝糧食、養(yǎng)熱帶魚、收納盒等。故本題選C。

6.B

【解析】《中小學教師職業(yè)道德》對教書育人的描述中，明確規(guī)定“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”，題干中有的班主任教師用考試分數(shù)給學生排名次違背了教書育人的要求。故本題選B。

7.D

【解析】學習了英語語法后加深了對以前中文語法的理解，即后面學習的對前面的學習的影響，屬于逆向遷移。故本題選D。

8.C

【解析】在課程內(nèi)容的選擇上，盧梭的“浪漫自然主義經(jīng)驗課程理論”“當代人本主義經(jīng)驗課程理論”都主張課程內(nèi)容即學習者的經(jīng)驗。課程理論包括知識中心課程論、學生中心課程論、社會中心課程論，其中盧梭和人本主義課程理論都是注重學生自身的經(jīng)驗積累，以學生為中心。故本題選C。

9.A

【解析】荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是循序漸進原則。故本題選A。

10.C

【解析】我國學者白益民提出了“自我更新”取向階段論：(1)非關注階段;(2)虛擬關注階段;(3)生存關注階段;(4)任務關注階段;(5)自我更新關注階段。其中，生存關注階段：指初任教師的教師專業(yè)發(fā)展階段。教師面臨生活和專業(yè)兩個方面的壓力，需要實現(xiàn)由師范生到正式教師角色的轉(zhuǎn)換，需要克服對于教學實踐的不適應性。這種環(huán)境的驟變從反面激起了初任教師強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，迫使他們特別關注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求和專業(yè)活動中的“生存”技能。故本題選C。