2022天津教師招聘：6月第二周模擬題2

http://tianjin.hteacher.net 2022-09-23 14:35 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.要素主義屬于哪種課程理論( )。

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論 B.學(xué)科中心主義課程論

C.后現(xiàn)代主義課程論 D.存在主義課程論

2.能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。這指的是( )。

A.學(xué)科課程 B.分科課程

C.綜合課程 D.活動(dòng)課程

3.根據(jù)與學(xué)生的思維方式相符合的方式，盡可能早的將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)置于課程的中心，隨著學(xué)生年級(jí)增高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，使所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)不斷拓展和加深。這種教材編排方式屬于( )。

A.直線式 B.螺旋式

C.邏輯式 D.心理式

4.后現(xiàn)代課程的標(biāo)準(zhǔn)不包括( )。

A.豐富性 B.循環(huán)性

C.邏輯性 D.嚴(yán)密性

5.真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中，創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，既有的課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過(guò)程選擇的工具而已。這是課程實(shí)施的( )。

A.忠實(shí)取向 B.相互調(diào)適取向

C.創(chuàng)生取向 D.綜合取向

6.主張充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的教學(xué)模式是( )。

A.程序教學(xué)模式 B.暗示教學(xué)模式

C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

7.吳某為了把小孩培養(yǎng)成一個(gè)“天才”，在孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就用小學(xué)課本代替了各種玩具，因此小孩的童年沒(méi)有游戲、沒(méi)有同伴。就這樣，孩子12歲考上重點(diǎn)大學(xué)，可吳某仍不滿意，繼續(xù)給孩子施壓，讓其拼命學(xué)習(xí)。最終孩子受不了過(guò)重的壓力，住進(jìn)了精神病院。這一“天才”的悲劇給我們的啟示是( )。

A.教育一定要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律 B.教育一定要在學(xué)校完成

C.教育課程應(yīng)該由專家制定 D.教育一定要以班級(jí)授課的形式進(jìn)行

8.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

9.在個(gè)體發(fā)展的幼兒時(shí)期往往會(huì)迎來(lái)一個(gè)發(fā)展的高峰時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期幼兒的各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)展，而后就是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展期。而個(gè)體進(jìn)入青春期后則又進(jìn)入到了第二個(gè)發(fā)展的高峰期，在這個(gè)時(shí)期個(gè)體的各項(xiàng)機(jī)能趨近于成人，過(guò)了這一高峰后，又進(jìn)入到了一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展期。這種發(fā)展的現(xiàn)象體現(xiàn)的是人的發(fā)展的( )。

A.差異性 B.不平衡性

C.順序性 D.整體性

10.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家( )把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜 B.格塞爾

C.華生 D.洛克

【參考答案】

1.B

【解析】要素主義課程重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以學(xué)科課程為中心。要素主義認(rèn)為課程設(shè)置首先要考慮的是國(guó)家和民族的利益，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)科課程是給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。這種課程的重要特點(diǎn)在于，它是由若干學(xué)科組成的，而每一門學(xué)科都有自己特定的組織，這樣就能充分發(fā)揮每一門學(xué)科及其發(fā)揮的智力訓(xùn)練的作用。故本題選B。

2.D

【解析】活動(dòng)課程重視學(xué)生興趣、需要尊重主體性;強(qiáng)調(diào)教材的心理組織;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng);重視課程綜合性，利于完整認(rèn)識(shí)世界。但是忽視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。故本題選D。

3.B

【解析】螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)過(guò)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層遞進(jìn)。故本題選B。

4.C

【解析】后現(xiàn)代主義課程的代表人物是美國(guó)學(xué)者多爾，多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)概括為4R：豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。故本題選C。

5.C

【解析】課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。故本題選C。

6.B

【解析】暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法”，是由保加利亞的心理學(xué)家羅扎諾夫(又翻譯為洛扎諾夫)創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。暗示教學(xué)法是羅扎諾夫在從事多年的臨床心理咨詢后發(fā)現(xiàn)精神分析療法中的暗示和催眠也能夠在教學(xué)中使用，特別是語(yǔ)言類或是藝術(shù)類教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生在一種無(wú)壓力、自我欣賞、自我陶醉的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)帶來(lái)非常好的效果。故本題選B。

7.A

【解析】材料中由于吳某為了把小孩培養(yǎng)成一個(gè)“天才”，完全忽視了孩子身心發(fā)展規(guī)律，最終導(dǎo)致孩子住進(jìn)了精神病院。故本題選A。

8.D

【解析】人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是生理和生理之間的互補(bǔ);一個(gè)是生理和心理之間的互補(bǔ)，表現(xiàn)為身殘志堅(jiān)。故本題選D。

9.B

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一就是個(gè)體同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的，其二就是個(gè)體不同方面的發(fā)展，在同一年齡階段發(fā)展是不均衡的。題干中的特點(diǎn)符號(hào)第一條表現(xiàn)。故本題選B。

10.A

【解析】威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，基因復(fù)制是他的觀點(diǎn)。故本題選A。