陜西教師招聘教育基礎知識：易混概念辨析-遷移的類型

http://sx.hteacher.net 2022-10-18 13:46 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

教育基礎知識中有較多的易混概念，在熟悉每個知識點的同時，還需要明確知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。想避免考試時知識點混淆的尷尬?那就跟著老師來辨析學習遷移的幾種類型。

二、知識解析

【易錯題源】

1.王老師用“魚、河、蟲、小、在、里、吃”這幾個字編寫了一個例句：“魚在河里吃小蟲”，并讓學生用這幾個字組成其它不同意思的句子，這屬于( )。

A.同化性遷移 B.順應性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移

1.【答案】C。解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。題干中王老師將字編成句子，構(gòu)成要素不變，成分間的關系發(fā)生了改變。因此選C。

【直擊要點】

1.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移分為一般遷移和具體遷移。

一般遷移：也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種學習的影響，即習得的一般原理遷移到具體學習情境。

具體遷移：也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經(jīng)驗遷移到另一種學習。

2.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，學習遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。

同化性遷移：指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。

順應性遷移：指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。

重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。

【易混速辨】

1.具體遷移VS重組性遷移

具體遷移：原有要素不變，結(jié)構(gòu)不變。如“foot”腳——“football”足球。

重組性遷移：原有要素不變，結(jié)構(gòu)變化。如“eat”——“tea”。

2.同化性遷移VS順應性遷移

同化性遷移：根本特點是自上而下，不改變原有認知結(jié)構(gòu)。如之前知道原有認知結(jié)構(gòu)熊包括白熊和棕熊，現(xiàn)在知道熊貓也是熊的一種。

順應性遷移：根本特點是自下而上，改變原有認知結(jié)構(gòu)。如之前知道原有認知結(jié)構(gòu)熊包括白熊和棕熊，現(xiàn)在看到烏龜，不能用原有的認知結(jié)構(gòu)“熊”來概括，就建立起了一個更高的概念“動物”。

【大展身手】

1.【單選題】幼兒園的小朋友在之前的學習中接觸到了“魚”的概念，認識了帶魚、草魚、黃魚，現(xiàn)在又要學習鰻魚，小朋友需要把它納入“魚”的原有結(jié)構(gòu)中，擴充魚的概念，又獲得了鰻魚這一新的概念意義。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，以上描述屬于( )。

A.同化性遷移 B.順應性遷移 C.重組性遷移 D.非特殊遷移

2.學會了“hot”“dog”后，有助于學會“hotdog”字，這體現(xiàn)了( )。

A.負遷移 B.具體遷移 C.一般遷移 D.重組性遷移

3.學會了“dog”后，學習“god”字，這體現(xiàn)了( )。

A.負遷移 B.具體遷移 C.一般遷移 D.重組性遷移

4.學過了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學習“茭白”這個概念時，原有概念不能解釋新概念，這時我們需要建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”，這體現(xiàn)的是( )。

A.順應性遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.逆向性遷移

1.【答案】A。解析：同化性遷移是指將新的認知直接納入原有認知結(jié)構(gòu)中，不改變對原有認知結(jié)構(gòu)的認知。題干中將鰻魚納入到“魚”這個原有的認知結(jié)構(gòu)中，擴充了對“魚”這個概念的認識，并未改變原有認知結(jié)構(gòu)，故此題選A。

2.【答案】B。解析：具體遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。題干中學會了“hot”“dog”后，有助于學會“hotdog”字，體現(xiàn)的是具體遷移。

3.【答案】D。解析：重組性遷移是指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。學會了“dog”后，學習“god”字，這體現(xiàn)了重組性遷移。

4.【答案】A。解析：順應性遷移是指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。題干中體現(xiàn)了順應性遷移。

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