陜西教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：加涅學(xué)習(xí)水平分類

http://sx.hteacher.net 2023-07-11 16:25 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識(shí)點(diǎn)

1.信號(hào)學(xué)習(xí)

指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其先決條件取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織，屬于經(jīng)典的條件反射。個(gè)體所呈現(xiàn)的反應(yīng)反應(yīng)，多數(shù)屬于不隨意反應(yīng)行為，例如，上課鈴聲響了，學(xué)生準(zhǔn)備上課。

信號(hào)的學(xué)習(xí)的過(guò)程為：刺激—反應(yīng)。例如，巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)，狗一聽(tīng)到搖鈴就分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，"鈴鐺"就是條件刺激，"食物"是一個(gè)無(wú)條件刺激，會(huì)對(duì)狗的反應(yīng)行為起到強(qiáng)化的作用，而"分泌唾液"就是狗的反應(yīng)行為。

2.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

指學(xué)會(huì)對(duì)某一情境中的刺激做出某種反應(yīng)，以獲得某種結(jié)果。主要指操作性條件作用或工具性條件作用，其中強(qiáng)化在該類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。例如，斯金納的操作性條件反射。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮、學(xué)會(huì)課堂常規(guī)。

刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程為：情景—反應(yīng)—強(qiáng)化，即先呈現(xiàn)一個(gè)情景，個(gè)體給予一定的反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)的結(jié)果又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化反應(yīng)本身。例如，小孩子學(xué)會(huì)開(kāi)冰箱獲取食物。"開(kāi)冰箱"是小孩子在某一情景下做出的反應(yīng)行為，"食物"作為反應(yīng)行為的結(jié)果又將強(qiáng)化孩子"開(kāi)冰箱"這一行為。

注意理解刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)并不是直接刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，可以理解為先有行為，再有強(qiáng)化物改變行為頻率。

3.連鎖學(xué)習(xí)

指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列的刺激—反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)。要求個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并且按照一定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還要接受必要的強(qiáng)化，屬于行為塑造。例如，小孩子學(xué)洗手，即擰開(kāi)水龍頭、淋濕手、按壓洗手液、用水沖洗、關(guān)閉水龍頭，包括5個(gè)單一的刺激—反應(yīng)動(dòng)作。例如兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行蛙泳的時(shí)候首先雙手前伸，手掌傾斜大約45度。雙手同時(shí)向外后方劃，繼而屈臂向后、向下方劃。掌心由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，手由下向上并在胸前并攏等。

4.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，是一種形成一系列的語(yǔ)言單位的連鎖學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)造句。例如：將單音節(jié)連成復(fù)合音節(jié)。

5.辨別學(xué)習(xí)

指能識(shí)別各種刺激特征的異同，并對(duì)每種刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)。例如，學(xué)生能夠區(qū)別兩個(gè)兩個(gè)字形相似的漢字。

辨別學(xué)習(xí)進(jìn)一步可以分為簡(jiǎn)單辨別和多重辨別。簡(jiǎn)單辨別即單一辨別，是指能夠從單一屬性識(shí)別不同刺激，例如，對(duì)不同顏色的物體分別作出不同的反應(yīng)。多重辨別即復(fù)雜辨別，指從多個(gè)屬性綜合識(shí)別不同刺激，例如，對(duì)相似的、易混淆的單詞分別作出不同反應(yīng)。例如：能辨別“感覺(jué)”和“知覺(jué)”

6.概念學(xué)習(xí)

指能夠認(rèn)識(shí)一類事物的共同的、本質(zhì)的的特征，并且對(duì)同類事物作出相同反應(yīng)。如，學(xué)習(xí)三角形的概念。如，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的概念。

7.規(guī)則學(xué)習(xí)

也稱原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)概念的聯(lián)合，形成多個(gè)概念的連鎖。換言之，是了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。例如，三角形面積公式的學(xué)習(xí)。

8.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)

指學(xué)會(huì)在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)的原理或規(guī)則去解決問(wèn)題，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。例如，利用所學(xué)過(guò)的公式去完成幾何證明題。例如，用圓的面積公式和長(zhǎng)方形面積公式求操場(chǎng)面積。

二、試題

1.小孩子看見(jiàn)一個(gè)小動(dòng)物，能夠叫出小動(dòng)物的名字，這屬于( )。

A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) C.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí)

1.【答案】B。解析：刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程是：情境—反應(yīng)—強(qiáng)化，"看見(jiàn)動(dòng)物"是屬于情境，"叫出名字"是反應(yīng)，而這個(gè)反應(yīng)的結(jié)果會(huì)強(qiáng)化孩子的反應(yīng)行為，因此是屬于刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)。而信號(hào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，題干的描述不符合信號(hào)學(xué)習(xí)，因此本題選B。

2.規(guī)則的學(xué)習(xí)指的是( )。

A.理解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系

B.在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)則去解釋問(wèn)題

C.對(duì)刺激進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象象征的反應(yīng)規(guī)則的學(xué)習(xí)

D.學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)

2.【答案】A。解析：本題考查加涅學(xué)習(xí)的分類。加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)劃分為八種層次。即信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決。其中規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)概念的關(guān)系，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)。即形成多個(gè)概念連鎖，故答案為A。