教師招聘備考資料啟發(fā)性原則

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 15:14 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。

啟發(fā)性原則反映了學生的認識規(guī)律性。學生的認識過程是在教師指導下進行的能動認識過程，教師的引導、啟發(fā)、點撥固然很重要，但學生才是學習的真正主體，有成效地理解和運用知識，掌握學習方法和發(fā)展自己的智能與情操，畢竟要靠學生個人自己主動地探究與反思，要通過個人的經(jīng)驗不斷地改組、改造和提高才能實現(xiàn)。教師如果將啟發(fā)、引導弄成越俎代庖、包辦代替，那么輕則造成學生的依賴性，重則影響他們的獨立思考和作業(yè)能力的發(fā)展，使他們失去學習上的自信心，成為害怕困難的懦夫、懶漢。啟發(fā)性原則看似強調教師的啟發(fā)，實則更重引發(fā)學生的主動探究，重學生的領悟、融會貫通與覺醒，讓學生能動地創(chuàng)造性地獲得知識、智能與品性的發(fā)展。故這個原則亦可稱探究性原則，或啟發(fā)與探究相結合原則，更能反映時代的精神。

中外教育家都很重視啟發(fā)教學。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名的教學思想，這是“啟發(fā)”一詞的來源?？鬃拥膯l(fā)是建立在學生的“憤”、“悱”的主動學習狀態(tài)的基礎上的，注重學生學習的主動性。后來，《學記》又發(fā)展了孔子的啟發(fā)教學思想，提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是硬牽著學生走，不是強迫和代替學生學習，而要注重調動學生的學習主動性和積極性。這些思想極為精辟，至今仍熠熠生輝。

在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用問答方式來激發(fā)和引導學生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為“產(chǎn)婆術”，意指教師在引導學生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。第斯多惠在提倡啟發(fā)教學上很出名，他的名言是：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”當代倡導的“發(fā)現(xiàn)法”或“探究學習”，都傳承與弘揚了啟發(fā)教學的思想。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求如下。

(一)調動學生學習的主動性

如果學生的學習只靠外力來強迫命令，而沒有內在的追求與動力，則很難持久。所以，調動學生內在的學習主動性是啟發(fā)的首要問題。學生的學習主動性受許多因素影響，如學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲，獲取優(yōu)良成績或表揚、獎勵的動機、決心、愿望、理想以及學好功課與本領的責任感等，都可以成為學習的動力。教師要善于因勢利導，使學生的許多一時的欲望和興趣，匯集為推動學習的持久動力。在培養(yǎng)學生的學習主動性上，要充分發(fā)揮教學內容與教材的吸引力，展示它的情趣、奧妙、意境、價值以及在社會生活與發(fā)展中的巨大作用，以激發(fā)學生的求知欲和積極性。

例如，有位教師講《阿Q正傳》，一上課便崇敬地說：“在20世紀20年代初，中國文壇出了一篇震動社會的小說。這篇小說還在報刊連載時，就使那些‘正人君子’、豪紳官吏驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者。小說很快被翻譯到各國成為世界名著。”學生聽了，他們的學習主動性一下便調動起來了。

(二)善于提問激疑，引導教學步步深入

常有這種情況，學生在學習中提不出問題，深入不下去。如何才能打破這種困境，這就有賴于教師的啟發(fā)誘導。朱熹說得好，“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。優(yōu)秀的教師在教學中均善于提問激疑，使學生茅塞頓開，思想活躍起來。常言道“問則疑，疑則思”，一石激起千重浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學生的思想一激活，課堂上一下子便活躍起來，出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，教師因勢利導，引導學生的認識步步深入，生動活潑地獲取新知，并使他們的思維能力受到真正的鍛煉與提高。

例如，一位教師講《祝?！窌r，向學生提出了一個饒有興趣的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個問題在學生看來似乎是沒有疑問的。有的回答：“是凍死的”，有的回答：“是餓死的”，也有的說：“祥林嫂是窮死的。”教師緊接著問：“既然祥林嫂是凍死、餓死的，那么為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂，有沒有地獄，死掉的一家人能不能見面呢?”當學生談了自己的看法后，教師接著又提出一個更為深刻的問題：“‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里很覺得不安，為什么又想到自己的答話怕對她有些危險?這些描述心理活動的話，跟祥林嫂的死有什么關系?”經(jīng)過教師啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)了新問題，思維處于積極活躍的狀態(tài)。教師便因勢利導，指導學生仔細鉆研課文。經(jīng)過一番熱烈爭論，有的學生居然提出了祥林嫂是“自殺”而死的這個新的看法，并且舉出課文中的原話作為自己立論的根據(jù)。教師在學生發(fā)表見解之后，進一步闡述了作者寫祥林嫂的“死”所包含的深刻意義。

教師在啟發(fā)學生思考的過程中，要有耐心，給學生以思考時間;要有重點，問題不能多，也不能蜻蜓點水、啟而不發(fā);要深入下去，善于提出補充問題，引導學生一步一步去獲取新知;不僅要啟發(fā)學生理解知識，而且要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法，領悟人生的價值。

(三)注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學生獲取知識

我們的啟發(fā)教學往往習慣于從教師提問激疑開始，其實啟發(fā)教學并非只有教師提問這一模式，通過組織和引導學生觀察、操作、動手解決實際的學習任務和問題，也是啟發(fā)教學的另一條重要的途徑。在教學中，也要注重為學生提供必要的設備與條件，提出要解決的一定任務或問題，讓學生親自動手、動腦，或獨立、或合作地去完成。這對學生更具誘惑力、挑戰(zhàn)性，使他們更積極主動去完成預定的學習任務。

例如，我在引入密度概念這節(jié)課的教學中，總愛讓我的學生“在做中學”、“在學中做”。課堂上我講得不多，主要任務是分配學生做事，把全班學生分成兩大組，分別研究水和鐵塊，要求他們既分工又協(xié)作，若一個學生用天平測物體的質量，那么，另一個學生就要用量筒把該物體的體積測出來，然后再共同把所測到的質量數(shù)值和體積數(shù)值的比值算出來。盡管每一大組中的各小組所測量的物體的質量不相同，體積也不一樣，但是，一個奇妙的結果，使全班學生驚嘆不已!即大家報出來的測算比值，不是接近于“1”，就是接近于“7.8”。為什么同一種物體，不論其質量是多還是少，或者它的體積是大還是小，它們各自的質量與體積之比，總是一樣的呢?“真奇怪!”這是同學們常在課堂上不自覺地發(fā)出來的驚訝聲。這個時候引入密度概念的情境基本就緒，教師只要稍作說明，學生就會明白其中的道理，理解“密度”是物質的一種特性的含義。

在學生的操作過程中，教師只要根據(jù)學生的情況，加以有針對性的指點、引導，組織一點交流或討論，學生就不僅能夠深刻領悟所學概念與原理，掌握解決問題的方法與步驟，而且能夠增進學習的興趣、能力和養(yǎng)成認真、負責與相互協(xié)作的品德。

(四)發(fā)揚教學民主要創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等、坦率、活躍的課堂教學氛圍，這是啟發(fā)教學的重要條件。只有這樣，學生的心情才會感到寬松、坦然、樂觀、積極，他們的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師切不可唯我獨尊、搞一言堂，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，甚至與教師不同的見解。對學生的發(fā)言要看到其優(yōu)點或進步的一面，不應吹毛求疵、求全責備、苛求過嚴，壓抑學生的積極性;要引導學生相互尊重、相互學習與支持，嚴格防止他們之間的諷刺譏笑、相互鄙薄。如果學生感到氣氛壓抑、沒有安全感，不能暢所欲言，那么啟發(fā)教學將受到很大的局限。

綜上就是啟發(fā)性原則理論的學習，大家對于該知識點的內容已經(jīng)基本掌握了，我們來做幾道練習題：

一、單項選擇題

1.“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而三隅反，則不復也”其體現(xiàn)了( )教學原則。

A.循序漸進 B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.直觀性

1.【答案】C。解析：啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

2.在教學中，教師要注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺的掌握科學知識、提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是( )。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則

2.【答案】B。解析：啟發(fā)性原則的基本含義是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

3.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反應了教學的( )。

A.量力性原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

3.【答案】C。解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要指導學生學習門徑，而不是代替學生作出結論。啟發(fā)性原則是指運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。所以選擇C選項。

4.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學原則是( )。

A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則

4.【答案】A。解析：所謂啟發(fā)性原則，是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

二、多項選擇題

以下選項中，屬于貫徹啟發(fā)性教學原則基本要求的是( )。

A.加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性

B.啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力

C.發(fā)揚教學民主

D.重視運用語言直觀

【答案】ABC。解析：貫徹啟發(fā)性教學原則的要求是：(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性;(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;(3)讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力;(4)發(fā)揚教學民主。重視運用語言直觀是直觀性教學原則的貫徹要求。故此題答案選擇D。