教師招聘?jìng)淇假Y料建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 18:58 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、基本觀點(diǎn)

(一)知識(shí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是絕對(duì)的，只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋，知識(shí)會(huì)隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷變化，會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)新的解釋。另外，不同的問題情境，需要有針對(duì)性地加工原有知識(shí)，不同的人對(duì)知識(shí)的理解不同，同一個(gè)人在不同的時(shí)間階段，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)不同。

(二)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理。對(duì)所接受到的信息進(jìn)行解釋，生成了個(gè)人的意義或者說是自己的理解。個(gè)人頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，調(diào)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，對(duì)所接受到的信息的解釋就不同。

(三)教學(xué)觀。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，需要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

(一)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該是通過有意義的問題情境，讓學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)的知識(shí)，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。換言之，探索學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地參與、主動(dòng)地體驗(yàn)，通過這些活動(dòng)形成自己的知識(shí)與理解的學(xué)習(xí)方式。

(二)支架式教學(xué)。支架式教學(xué)是指教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供外部支持，幫助他們完成無法獨(dú)立完成的任務(wù)。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，逐漸減少外部支持，讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，直到最后完全撤去支架。

(三)情境教學(xué)。建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)成為情境教學(xué)。知識(shí)、學(xué)習(xí)是與情境化的活動(dòng)聯(lián)系在一起的。學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

(四)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指通過討論、交流、觀點(diǎn)爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充和修改，共享集體思維成果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)過程。合作學(xué)習(xí)主要是以互動(dòng)合作(師生之間、學(xué)生之間)為教學(xué)活動(dòng)取向的，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

(五)強(qiáng)化練習(xí)

下列關(guān)于建構(gòu)主義說法正確的是( )。

A.認(rèn)為學(xué)生都是具有巨大潛力的

B.教學(xué)更加注重課本知識(shí)

C.教師要主動(dòng)向?qū)W生傳遞知識(shí)

D.認(rèn)識(shí)知識(shí)拿來都是可以直接利用的

【答案】A。

【解析】本題考查建構(gòu)主義的思想。建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。建構(gòu)主義的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。故A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，因此，在具體問題面前，每個(gè)人都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解，每個(gè)人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，建構(gòu)主義更加注重的是學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，而不是課本知識(shí)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。與題干不符，排除。

故正確答案為A。