教師招聘?jìng)淇假Y料加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:43 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師招聘考試中加涅信息加工理論的是同學(xué)們易失分的考點(diǎn)，而不同的版本教材又有不同的解釋，相對(duì)而言有一定的復(fù)雜度，這就給考生帶來(lái)了很大的困惑，因此在這里就為同學(xué)們梳理其中比較重要的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。在本知識(shí)點(diǎn)中，多以單、多、判形式備考較多，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候，需要把握一些考法和記住?？及咐?，方能快速理解這一部分知識(shí)點(diǎn)。下面我們就這一部分的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具體呈現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)的信息加工模式

1974年，加涅根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知加工理論提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式。(如下圖)，這一模式展示了學(xué)習(xí)過(guò)程的信息流程。

加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的典型模式是學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式。在這一模式中，外界環(huán)境中的刺激通過(guò)感受器轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息到達(dá)感覺(jué)記錄器，其中部分被感覺(jué)登記了的信息進(jìn)入到短時(shí)記憶。短時(shí)記憶里的信息經(jīng)過(guò)編碼貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶里，當(dāng)信息需要使用時(shí)，通過(guò)檢索，從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái)。信息被提取后有的直接通向反應(yīng)發(fā)生器，有的又回到短時(shí)記憶，在短時(shí)記憶中對(duì)提取出的信息進(jìn)行核實(shí)確認(rèn)，合適的則通向反應(yīng)發(fā)生器，反之回到長(zhǎng)時(shí)記憶中進(jìn)行再次提取。這些成功提取出來(lái)的信息最終通過(guò)效應(yīng)器作用于環(huán)境。

此外，在這個(gè)信息加工過(guò)程中，一組很重要的結(jié)構(gòu)就是圖上的“執(zhí)行控制”和“期望”這兩個(gè)部分，“執(zhí)行控制”即已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，“期望”即動(dòng)機(jī)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是在這兩個(gè)結(jié)構(gòu)的作用下進(jìn)行的。短時(shí)記憶(也被稱為工作記憶)在學(xué)習(xí)思維和解決問(wèn)題中起關(guān)鍵作用。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程八階段

(1)動(dòng)機(jī)階段

把學(xué)習(xí)者的期望與實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)了解階段

在該階段，學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺(jué)。在知覺(jué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)他的動(dòng)機(jī)和預(yù)期對(duì)信息進(jìn)行選擇，把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。

(3)獲得階段

獲得階段指的是所學(xué)的東西進(jìn)入了短時(shí)記憶，也就是對(duì)信息進(jìn)行了編碼和儲(chǔ)在。教師要幫助學(xué)習(xí)者采用較好的編碼策略，以利于信息的獲得。

(4)保持階段

經(jīng)過(guò)獲得階段，已編碼的信息將進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存器，這種儲(chǔ)存可能是永久的。

(5)回憶階段

也就是信息的檢索階段，這時(shí)，所學(xué)的東西能夠作為一種活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。這一階段線索很重要，提供回憶的線索將會(huì)幫助人回憶起那些難以回憶的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會(huì)學(xué)生檢索、回憶信息的方法和策略。

(6)概括階段

學(xué)習(xí)者要想把獲得的知識(shí)遷移到新的情境，首先要依賴于知識(shí)的概括，同時(shí)也依賴于提取知識(shí)的線索。

(7)操作階段

也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來(lái)，使它們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。教師在這階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的操作活動(dòng)。

(8)反饋階段

通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。另外，加涅還提出了學(xué)習(xí)的層次和結(jié)果并作了分類，并主張學(xué)習(xí)應(yīng)該嚴(yán)格按照從低級(jí)到高級(jí)的層級(jí)順序來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)任何一個(gè)內(nèi)容之前都要先學(xué)習(xí)作為其基礎(chǔ)的更前提性的內(nèi)容，考試便是這一手段的常用手段。

接下來(lái)我們針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)：

1.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式將學(xué)習(xí)過(guò)程分為若干個(gè)階段，其中，( )是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來(lái)，使它們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。

A.回憶階段 B.反饋階段 C.了解階段 D.作業(yè)階段

1.【答案】D。解析：本題考查信息加工的學(xué)習(xí)階段。操作階段，也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來(lái)，使它們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。教師在這階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的操作活動(dòng)。因此本題選擇D選項(xiàng)。

2.根據(jù)加涅的信息加工模式。學(xué)生提取信息過(guò)程并不總是在與最初學(xué)習(xí)信息時(shí)相同的情境中進(jìn)行的。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程必然要有一個(gè)( )，這一階段要求學(xué)生能夠把獲取的知識(shí)遷移到新的情境。

A.操作階段 B.保持階段 C.回憶階段 D.概括階段

2.【答案】D。解析：本題考查信息加工的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)者要想把獲得的知識(shí)遷移到新的情境，以達(dá)到舉一反三的目的。首先要依賴于知識(shí)的概括，同時(shí)也依賴于提取知識(shí)的線索。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須讓學(xué)生在不同情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供在不同情境中運(yùn)用提取過(guò)程的機(jī)會(huì);同時(shí)，更為重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握其中的原理和原則。因此，本題選擇D選項(xiàng)。