教師招聘?jìng)淇假Y料遺忘的原因

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:53 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

歷次教師招聘筆試中，遺忘的原因是一個(gè)常考考點(diǎn)，而這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)主要還是需要大家理解加上相應(yīng)的識(shí)記。這部分的知識(shí)點(diǎn)涉及到幾個(gè)不同的學(xué)說(shuō)，這些學(xué)說(shuō)的代表人物、觀點(diǎn)是主要備考點(diǎn)，那今天帶大家一起來(lái)梳理一下這一塊的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家的備考有所幫助。

一、記憶痕跡衰退說(shuō)：

該學(xué)說(shuō)的代表人物是巴甫洛夫

觀點(diǎn)：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

就像海水拍打沙灘留下痕跡一般，如果海水沒(méi)有再繼續(xù)拍打沙灘，那么這個(gè)痕跡就會(huì)逐漸消失。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)知識(shí)之后沒(méi)有再去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致我們發(fā)生遺忘，體現(xiàn)的就是痕跡衰退說(shuō)。

二、干擾抑制說(shuō)：

該學(xué)說(shuō)的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希

觀點(diǎn)：遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如先前學(xué)習(xí)的拼音會(huì)干擾我們對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音。倒攝抑制：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如學(xué)了普通話，忘記自己方言的發(fā)音。

干擾抑制的現(xiàn)象可以由系列位置效應(yīng)體現(xiàn)。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。在一?xiàng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者要求被試學(xué)習(xí)32個(gè)單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要求他們進(jìn)行回憶，回憶時(shí)可以不按原來(lái)的先后順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)，其次是最先呈現(xiàn)的那些項(xiàng)目，而最后回憶起來(lái)的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。

人們之所以出現(xiàn)首因效應(yīng)是因?yàn)榍懊孢@部分單詞只受到倒攝抑制，之所以出現(xiàn)近因效應(yīng)的原因是后面部分單詞只受到前攝抑制。對(duì)于這兩部分內(nèi)容，我們可以說(shuō)它們受到的都是單一抑制。而對(duì)于遺忘最多的中間部分，既受到前攝抑制，又受到倒攝抑制，我們也可以說(shuō)這部分受到的是雙重抑制。

三、同化說(shuō)：

該學(xué)說(shuō)的代表人物是奧蘇貝爾

觀點(diǎn)：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。比如過(guò)去我們對(duì)手機(jī)的記憶是認(rèn)為手機(jī)是有按鍵的，但是在現(xiàn)在，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了智能手機(jī)，所以我們對(duì)于手機(jī)這個(gè)物件的記憶，就以一個(gè)更高級(jí)的概念代替了低級(jí)的概念。

四、動(dòng)機(jī)說(shuō)(壓抑說(shuō))：

該學(xué)說(shuō)的代表人物：弗洛伊德

觀點(diǎn)：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。如在日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。比如小明參加考試因?yàn)楫惓＞o張導(dǎo)致平時(shí)的知識(shí)想不起來(lái)，又或是某人將過(guò)往一些痛苦的經(jīng)歷壓抑了想不起來(lái)，都是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。

五、提取失敗說(shuō)：

該學(xué)說(shuō)的代表人物：圖爾文

觀點(diǎn)：這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是因?yàn)橛谑チ司€索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。因此，在記憶材料時(shí)，我們盡量多地記住材料的其他線索，會(huì)幫助我們?cè)谛枰獣r(shí)較容易地提取。

比如說(shuō)在背誦課文或者古詩(shī)的時(shí)候，可能怎么也想不起來(lái)，但是提示一個(gè)字之后，可能就會(huì)將后續(xù)內(nèi)容回憶起來(lái)。話到嘴邊說(shuō)不出這種舌尖效應(yīng)也是提取失敗說(shuō)的體現(xiàn)。

練習(xí)題：

1.遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)同結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)是遺忘( )。

A.消退說(shuō) B.同化說(shuō) C.干擾說(shuō) D.提取失敗說(shuō)

1.【答案】B。解析：同化說(shuō)認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。遺忘是學(xué)習(xí)到更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念與規(guī)律可代替低級(jí)的概念與規(guī)律，使低級(jí)的概念與規(guī)律被遺忘，從而簡(jiǎn)化知識(shí)，減輕記憶量，是積極的遺忘。

2.安排教學(xué)時(shí)，盡可能避免把性質(zhì)相近的課程安排在一起，這樣能減少由于教材的相似引起的( )對(duì)記憶的干擾。

A.前攝抑制和倒攝抑制 B.壓抑

C.首因效應(yīng) D.近因效應(yīng)