2023天津教師招聘：2月第三周模擬題5

http://tianjin.hteacher.net 2023-02-14 14:09 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】教育目的的個(gè)人本位論：主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其具體觀點(diǎn)是：(1)教育目的不是根據(jù)社會(huì)需要制定的，而是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定的;(2)一個(gè)人應(yīng)為他自己受教育，而不是為社會(huì)需要受教育;(3)教育的個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，個(gè)人決定社會(huì)，而不是社會(huì)決定個(gè)人;故D選項(xiàng)說(shuō)法符合。(4)人生來(lái)就有健全的本性和本能，教育目的就是使這種本性和本能順利地得到發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)屬于社會(huì)本位論。故本題選D。

2.D

【解析】人生觀決定著人們實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價(jià)值取向和對(duì)待生活的態(tài)度，是青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)青少年正確的人生觀，是青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。故本題選D。

3.B

【解析】“每個(gè)教師都應(yīng)該意識(shí)到努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而，群體教學(xué)中的實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。”說(shuō)明教師沒(méi)有做到在教學(xué)過(guò)程中公平對(duì)待每一位學(xué)生，違背了教育機(jī)會(huì)均等中的過(guò)程公平。所以案例中所提倡的是教育機(jī)會(huì)均等中的過(guò)程公平。故本題選B。

4.C

【解析】“道之所存，師之所存”的意思是哪里有道理，哪里就有老師。或誰(shuí)懂得道理，誰(shuí)就是老師。教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命。故本題選C。

5.B

【解析】ACD是教師在教學(xué)的過(guò)程中一直扮演的角色。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的平等性。故本題選B。

6.C

【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無(wú)固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。故本題選C。

7.B

【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)是指如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間。組塊化編碼是指對(duì)信息進(jìn)行組織或再編碼。深度加工是指對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。故本題選B。

8.C

【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力又稱交往內(nèi)驅(qū)力，是在希望獲得或保持他人認(rèn)可、贊許、關(guān)心、支持或友誼的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)驅(qū)力，也是一種外部動(dòng)機(jī)。故本題選C。

9.C

【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。故本題選C。

10.B

【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。消退是有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。題干中體現(xiàn)的是教師通過(guò)免去額外的作業(yè)即學(xué)生厭惡的刺激，來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。故本題選B。