教師招聘試講稿之小石潭記

http://jiangsu.hteacher.net 2023-03-20 16:00 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2.導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

二、初讀課文，整體把握

1.了解背景知識(shí)

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

2.生初讀課文，解決生字詞。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

3.初知大意

(1)出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?

文章主要是從三個(gè)方面來寫小石潭的：

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭景物

作者的感受

三、合作交流，研讀賞析

1.小石潭的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

(1)清(水尤清冽)

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。學(xué)生朗讀，說解釋。

(2)青

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

學(xué)生朗讀，賞析。

(3)幽

句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環(huán)合寂寥無人

2.總結(jié)：

小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

3.找出描寫“石”的句子

(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

(2)其岸勢(shì)犬牙差互

(3)凄神寒骨

四、品讀課文，體會(huì)情味

1.欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

2.教師指導(dǎo)朗讀

3.總結(jié)寫法

明確：作者用的是“寓情于景”的寫法

五、拓展延伸，疑難探討

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

六、課堂小結(jié)

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法(移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用修辭、寓情于景)，更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂曲(抑郁寡歡的情感);更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇)。

七、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.積累古詩(shī)文中寫景的名句。

3.讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。