陜西教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)

http://sx.hteacher.net 2023-04-06 14:22 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

班杜拉是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家，他對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)在于提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論形成于20世紀(jì)60年代，由于受到認(rèn)知心理學(xué)思想方法的沖擊，他逐漸從傳統(tǒng)的行為主義研究中走出來，由偏重外部因素作用的行為主義向兼顧內(nèi)在和外在因素的新觀點(diǎn)變化。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最主要的形式，社會(huì)學(xué)習(xí)與觀察學(xué)習(xí)幾乎被看成是同義詞。

觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是建立在他與合作者所進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的在早期的一項(xiàng)典型研究中，班杜拉分別就現(xiàn)實(shí)、電影和卡通片中成人榜樣對(duì)兒童行為的影響進(jìn)行了研究。他們首先讓兒童觀察成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓其自由活動(dòng)，并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)充氣娃娃也會(huì)拳打腳踢。這說明，現(xiàn)實(shí)、電影和卡通片這三類成人榜樣都同樣會(huì)導(dǎo)致兒童模仿這種攻擊性行為。成人榜樣對(duì)兒童行為有明顯影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。在另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，班杜拉對(duì)上述研究做了進(jìn)一步的延伸。他想了解兩個(gè)問題：榜樣攻擊性行為的獎(jiǎng)懲后果是否影響兒童的攻擊性行為，兒童是否能不管榜樣攻擊性行為的獎(jiǎng)懲后果而習(xí)得攻擊性行為，在實(shí)驗(yàn)中，把兒童分為三組，首先讓兒童看到電影中的成年男子的攻擊性行為。在影片結(jié)束后，第一組兒童看到成人榜樣被表揚(yáng)，第二組兒童看到成人榜樣受批評(píng)，第三組兒童看到成人榜樣的行為既不受獎(jiǎng)也不受罰。然后,把三組兒童都帶到一間游戲室，里面有成人榜樣攻擊過的對(duì)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn),榜樣受獎(jiǎng)組兒童的攻擊性行為最多，榜樣受罰組兒童的攻擊性行為最少，榜樣既不受獎(jiǎng)也不受罰組居中。這說明，榜樣攻擊性行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這種行為的決定因素。但這是否意味著榜樣受獎(jiǎng)組的兒童比榜樣受罰組的兒童習(xí)得了更多的攻擊性行為呢?為了回答這個(gè)問題,班杜拉在上述三組兒童看完電影回到游戲室時(shí)，以提供糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，要求兒童盡可能地回憶榜樣行為并付諸行動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三組兒童的攻擊性行為水平幾乎一致。這說明，榜樣行為所導(dǎo)致的后果，只是影響兒童攻擊性行為的表現(xiàn)，對(duì)攻擊性行為的學(xué)習(xí)幾乎沒有影響，因?yàn)樵诎駱邮艿綉土P的條件下，兒童同樣也習(xí)得了這種行為反應(yīng)。

觀察學(xué)習(xí)及其過程：在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，班杜拉認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察學(xué)習(xí)而獲得的。所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在觀察學(xué)習(xí)過程中，通過觀察他人的行為結(jié)果是受到獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰所獲得的行為反應(yīng)模式，而不必親自動(dòng)手做和體驗(yàn)行動(dòng)結(jié)果。個(gè)體通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號(hào)性表征，并以此引導(dǎo)觀察者在今后做出與之相似的行為。班杜拉特別強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，并根據(jù)信息加工模式對(duì)觀察學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行分析。他認(rèn)為，這一過程受到注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程的影響。

1.注意過程：對(duì)榜樣的知覺注意過程是觀察學(xué)習(xí)的前提條件，影響著觀察者對(duì)示范事件的探索和知覺。班杜拉認(rèn)為，注意過程決定著在大量示范事件的影響中選擇什么作為觀察和知覺的對(duì)象，并決定著從正在進(jìn)行的示范事件中抽取哪些信息。因此，選擇性注意在觀察學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。

2.保持過程：示范信息的儲(chǔ)存。保持過程通常是觀察者把榜樣表現(xiàn)出的示范經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表象或言語符號(hào)儲(chǔ)存在記憶中，形成有關(guān)示范活動(dòng)的內(nèi)部表象，這些記憶代碼在日后便能指導(dǎo)操作。班杜拉認(rèn)為對(duì)榜樣行為的保持依存于兩個(gè)儲(chǔ)存系統(tǒng)：一個(gè)是表象系統(tǒng)，另一個(gè)是言語編碼系統(tǒng)。表象系統(tǒng)把榜樣行為以表象形式儲(chǔ)存于記憶中，由于反復(fù)展現(xiàn)榜樣行為，最終會(huì)使觀察者對(duì)榜樣行為形成一種持久的、可回想起的表象。在班杜拉看來，支配行為的大多數(shù)認(rèn)知過程是語言的而不是表象的，即言語編碼的，這種符號(hào)編碼可以用容易儲(chǔ)存的方式掌握大量的信息，促進(jìn)觀察學(xué)習(xí)和保持。

3.動(dòng)作再現(xiàn)過程：記憶向行為的轉(zhuǎn)變動(dòng)作再現(xiàn)過程是把觀察者頭腦中有關(guān)榜樣表現(xiàn)出的符號(hào)信息轉(zhuǎn)化為其外在行為，這過程以內(nèi)部表征為指導(dǎo)，把原有的行為成分組合成新反應(yīng)模式。

4.動(dòng)機(jī)過程：從觀察到行為動(dòng)機(jī)過程決定了哪一種經(jīng)由觀察習(xí)得的行為得以表現(xiàn)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)行為的習(xí)得和表現(xiàn)做了區(qū)分,習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來，觀察者是否會(huì)表現(xiàn)出已經(jīng)習(xí)得的行為受三類強(qiáng)化的影響。一類是直接強(qiáng)化，如果習(xí)得的行為能導(dǎo)致有價(jià)值的結(jié)果，個(gè)體傾向于表現(xiàn)出經(jīng)由觀察獲得的榜樣行為。一類是替代性強(qiáng)化，所謂替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。那些對(duì)榜樣行為結(jié)果有利的行為比對(duì)榜樣行為結(jié)果不利的行為更容易表現(xiàn)出來。最后一類是自我強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者對(duì)自己所觀察到的行為的自我評(píng)價(jià)影響著經(jīng)由觀察而習(xí)得的行為。一般來說，人們更愿意表現(xiàn)出那些令自己滿意的行為，而放棄那些讓自己生厭的行為。