甘肅教師招聘面試備考：《紫藤蘿瀑布》說課稿

http://gansu.hteacher.net 2023-07-14 15:00 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！蹲咸偬}瀑布》選自部編本語文七年級下冊第五單元第一課，該文是女作家宗璞的一篇寫景狀物散文，文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機(jī)，后在往事的回憶中抒發(fā)了對紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發(fā)出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這樣的生命感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細(xì)膩生動，同時物我交融，托物言志，首尾呼應(yīng)，在單純明凈的語言中傳達(dá)出自己對生命的認(rèn)知和感慨，感人至深。

二、說學(xué)情

只有了解每個階段學(xué)生的特點，才能做到因材施教、有的放矢：七年級下的學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過托物言志的手法了，因此本文的教學(xué)重點是在朗讀的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生把握文章內(nèi)容，體味關(guān)鍵詞句，體會作者情感，感悟生命的永恒，獲得積極樂觀的人生態(tài)度。因此本文在教學(xué)中注意抓關(guān)鍵字句，打通內(nèi)容、情感、技巧，讓三者的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文設(shè)置和學(xué)情特點，以及新課標(biāo)"全面提高學(xué)生素養(yǎng)"的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的教學(xué)重點為，通過朗讀，感受紫藤蘿生命力的蓬勃和頑強(qiáng)。教學(xué)難點為，結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法，問答法，情境法，小組討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此次教學(xué)中，我會出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起，去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子。

這樣，通過圖片和簡單的問答，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的想象力，奠定了本堂課的情感基調(diào)，為他們接下來的新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。

在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認(rèn)識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。并且明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話傳說中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

講解完之后我會立即讓同學(xué)們進(jìn)行生字詞練習(xí)鞏固，夯實基礎(chǔ)。

之后，我會展開一個自由發(fā)言，請學(xué)生用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象。學(xué)生可以總結(jié)出：紫藤蘿是茂盛、淡紫色、散發(fā)著淡淡的芳香。

通過對大意和情感基調(diào)的把握，學(xué)生可對這篇文章形成整體感知，初步感受到紫藤蘿的特點，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本進(jìn)行對話的過程，我會這樣展開本堂課的深入研讀：

1.首先請同學(xué)分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，讓學(xué)生談一談自己的理解，期間我會適時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。

并且明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，在這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿圖片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，在這里運用朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會字句)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆;這里運用朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助朗讀體會字句的含義)

經(jīng)過對句子的理解和分析后，學(xué)生就對紫藤蘿瀑布有了更深刻的理解，也學(xué)習(xí)到了景物描寫的一些手法。

2.然后，我會順勢提問第二個問題：作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?學(xué)生可以總結(jié)出：十年前的紫藤蘿是"稀落""伶仃"的。

接下來，我會提問，同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就這么稀落呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?在這里我會引導(dǎo)同學(xué)們注意一下寫作時間，學(xué)生可以推算出，十年前正是1972年(正處文革時期)。

然后，我會以多媒體資料的形式給同學(xué)們補充一下文革時期的歷史背景和文章的寫作背景：文革時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗;而作者一家就曾在文革中遭受批判，1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。

3.緊接著，我會請同學(xué)們結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：作者在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

通過結(jié)合多媒體資料和小組討論，學(xué)生的注意力就很自然地從紫藤蘿過渡到了作者情感上，提高了他們的理解力。

4.然后，我會順勢提問，那這句話該如何理解呢?請學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話的理解。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而文革過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發(fā)。

這樣，學(xué)生結(jié)合歷史背景就對整篇文章的內(nèi)容和作者的思想情感有了更為全面而深刻的理解，而且結(jié)合自身經(jīng)歷對生命也有了更深的感悟。

最后，我會簡單小結(jié)一下：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?請同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》，學(xué)生可以得出托物言志。通過這一個問答，學(xué)生可在知識的前后聯(lián)系中更好地掌握托物言志的寫作手法。

至此，通過我的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，教學(xué)重難點得以突破。

(四)拓展延伸

鞏固提高不可忽視，好的鞏固能事半功倍，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，并提問，作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，是因為什么呢?學(xué)生可以得出，是被紫藤蘿的茂盛吸引、震驚到了。而后我會接著提問，作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者又為什么加快了腳步?學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。最后，我會請同學(xué)們帶著情感再次自由朗讀全文，升華情感。

這樣，經(jīng)過拓展延伸，學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)就更明了了，理解了文章首尾呼應(yīng)，情感抒發(fā)自然流暢，這一環(huán)節(jié)有利于他們整體把握作者情感的變化，也為他們的寫作提供了一些啟發(fā)。

(五)小結(jié)作業(yè)

好的小結(jié)能起到畫龍點睛的效果，我為本節(jié)課設(shè)計了如下的小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

一堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，基于此，我設(shè)計了如下作業(yè)：課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

通過小結(jié)，學(xué)生這堂課就有了一個完滿的結(jié)尾，而通過課后小作文的練習(xí)，相信同學(xué)們對文章的情感、對生命有了更深刻的理解，也能提高他們的審美感受力和寫作能力。