http://gansu.hteacher.net 2023-07-14 15:00 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
一、說教材
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解?!蹲咸偬}瀑布》選自部編本語文七年級下冊第五單元第一課,該文是女作家宗璞的一篇寫景狀物散文,文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機(jī),后在往事的回憶中抒發(fā)了對紫藤蘿旺盛生命力的贊美,發(fā)出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的"這樣的生命感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體,描摹景物細(xì)膩生動,同時物我交融,托物言志,首尾呼應(yīng),在單純明凈的語言中傳達(dá)出自己對生命的認(rèn)知和感慨,感人至深。
二、說學(xué)情
只有了解每個階段學(xué)生的特點,才能做到因材施教、有的放矢:七年級下的學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過托物言志的手法了,因此本文的教學(xué)重點是在朗讀的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生把握文章內(nèi)容,體味關(guān)鍵詞句,體會作者情感,感悟生命的永恒,獲得積極樂觀的人生態(tài)度。因此本文在教學(xué)中注意抓關(guān)鍵字句,打通內(nèi)容、情感、技巧,讓三者的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文設(shè)置和學(xué)情特點,以及新課標(biāo)"全面提高學(xué)生素養(yǎng)"的理念,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個詞語,正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.通過朗讀,把握紫藤蘿的特點,體會作者情感。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,本節(jié)課的教學(xué)重點為,通過朗讀,感受紫藤蘿生命力的蓬勃和頑強(qiáng)。教學(xué)難點為,結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式?;诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗讀法,問答法,情境法,小組討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在此次教學(xué)中,我會出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,也很有想象力,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起,去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子。
這樣,通過圖片和簡單的問答,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了他們的想象力,奠定了本堂課的情感基調(diào),為他們接下來的新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖,對課文內(nèi)容形成整體感知。
在這個環(huán)節(jié),我會首先讓學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點勾畫出不認(rèn)識的生字詞,與同桌分工合作,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流。并且明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,中國古代神話傳說中認(rèn)為飲了它可以成仙,比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。
講解完之后我會立即讓同學(xué)們進(jìn)行生字詞練習(xí)鞏固,夯實基礎(chǔ)。
之后,我會展開一個自由發(fā)言,請學(xué)生用自己的話來說一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,它又給你留下了什么樣的印象。學(xué)生可以總結(jié)出:紫藤蘿是茂盛、淡紫色、散發(fā)著淡淡的芳香。
通過對大意和情感基調(diào)的把握,學(xué)生可對這篇文章形成整體感知,初步感受到紫藤蘿的特點,為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
研讀是深入地和文本進(jìn)行對話的過程,我會這樣展開本堂課的深入研讀:
1.首先請同學(xué)分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),讓學(xué)生談一談自己的理解,期間我會適時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。
并且明確:
"從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法,寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,在這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿圖片;后一句運用擬人和排比的手法,寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動形象而富有感染力,在這里運用朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會字句)
"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我"(運用通感的修辭,把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢幻,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆;這里運用朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生借助朗讀體會字句的含義)
經(jīng)過對句子的理解和分析后,學(xué)生就對紫藤蘿瀑布有了更深刻的理解,也學(xué)習(xí)到了景物描寫的一些手法。
2.然后,我會順勢提問第二個問題:作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?學(xué)生可以總結(jié)出:十年前的紫藤蘿是"稀落""伶仃"的。
接下來,我會提問,同樣是紫藤蘿,為什么十年前的那株就這么稀落呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?在這里我會引導(dǎo)同學(xué)們注意一下寫作時間,學(xué)生可以推算出,十年前正是1972年(正處文革時期)。
然后,我會以多媒體資料的形式給同學(xué)們補充一下文革時期的歷史背景和文章的寫作背景:文革時期,如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動,經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味,不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗;而作者一家就曾在文革中遭受批判,1982年,當(dāng)作者寫這篇文章時,她的弟弟正身患絕癥。
3.緊接著,我會請同學(xué)們結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:作者在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。"
通過結(jié)合多媒體資料和小組討論,學(xué)生的注意力就很自然地從紫藤蘿過渡到了作者情感上,提高了他們的理解力。
4.然后,我會順勢提問,那這句話該如何理解呢?請學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對這句話的理解。
明確:作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,在寫花的經(jīng)歷的同時,作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,而文革過后,人也慢慢從中恢復(fù)了過來,因此,不幸終究是暫時的,而生命的長河卻是無止境的,無論經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發(fā)。
這樣,學(xué)生結(jié)合歷史背景就對整篇文章的內(nèi)容和作者的思想情感有了更為全面而深刻的理解,而且結(jié)合自身經(jīng)歷對生命也有了更深的感悟。
最后,我會簡單小結(jié)一下:是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫作手法叫什么?請同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》,學(xué)生可以得出托物言志。通過這一個問答,學(xué)生可在知識的前后聯(lián)系中更好地掌握托物言志的寫作手法。
至此,通過我的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),教學(xué)重難點得以突破。
(四)拓展延伸
鞏固提高不可忽視,好的鞏固能事半功倍,在這一環(huán)節(jié),我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文,并提問,作者在開頭說"我不由得停住了腳步",是因為什么呢?學(xué)生可以得出,是被紫藤蘿的茂盛吸引、震驚到了。而后我會接著提問,作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步",作者又為什么加快了腳步?學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,覺得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長,不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛生命,積極向上,就像紫藤蘿花一樣。最后,我會請同學(xué)們帶著情感再次自由朗讀全文,升華情感。
這樣,經(jīng)過拓展延伸,學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)就更明了了,理解了文章首尾呼應(yīng),情感抒發(fā)自然流暢,這一環(huán)節(jié)有利于他們整體把握作者情感的變化,也為他們的寫作提供了一些啟發(fā)。
(五)小結(jié)作業(yè)
好的小結(jié)能起到畫龍點睛的效果,我為本節(jié)課設(shè)計了如下的小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊,有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,最終超脫出來,感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。
一堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,基于此,我設(shè)計了如下作業(yè):課下寫一段你對生命的感悟,可借鑒這篇文章的寫法,從一些草木入手,300字左右,下節(jié)課進(jìn)行交流。
通過小結(jié),學(xué)生這堂課就有了一個完滿的結(jié)尾,而通過課后小作文的練習(xí),相信同學(xué)們對文章的情感、對生命有了更深刻的理解,也能提高他們的審美感受力和寫作能力。
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