教師高中地理《農業(yè)區(qū)位因素及其變化》說課稿

http://anhui.hteacher.net 2023-08-25 15:12 安徽教師招聘 [您的教師考試網]

(二)講授新課，探究新知

首先我會先詢問學生，“在你們眼中農業(yè)到底是什么”，這樣會使得課堂氣氛比較活躍，容易激發(fā)學生的學習熱情。接下來我會引導學生閱讀課文，并回答什么是農業(yè)生產活動?什么是區(qū)位?什么是農業(yè)區(qū)位因素?學生對這些概念性的知識很容易找到，得出人們利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物等獲得所需的產品，就是農業(yè)生產活動。區(qū)位是指事物所占有的場所，一是指事物的位置，二是與相關地理因素的關系。影響區(qū)位選擇的因素就是區(qū)位因素。這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納概括能力。

接下來我會在多媒體上展示幾組圖片，提問學生影響區(qū)位選擇的因素都有哪些?比如南方的柑橘和北方的蘋果;以及江西千煙洲的農業(yè)布局示意圖。學生通過聯(lián)系生活實際，不難得出是氣候和地形因素。接著我會引導學生分析江西千煙洲這樣布局有什么樣的好處?學生通過思考得出可以有效利用土地。我會順勢提出在進行農業(yè)布局過程中要懂得因地制宜。這個環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的讀圖分析和聯(lián)系生活解決問題的能力，而且能夠達到學生科學發(fā)展觀的樹立。

緊接著我會引導學生閱讀課本，總結出影響農業(yè)區(qū)位因素還有哪些?學生很容易找到是水源、土壤、市場、勞動力、政策等，我會進行總結是自然因素和人文因素。這一環(huán)節(jié)是為了讓學生學習興趣更加高漲，繼而趁熱打鐵，播放一段關于水稻種植的視頻，請學生結合課本上活動中亞洲季風水稻的分布圖及氣候圖、地形圖、人口分布圖等，小組進行討論，分析為什么東亞、南亞等地會形成水田農業(yè)?

學生在激烈的討論后，從氣候、地形等自然方面和勞動力、市場等人文因素方面進行分析，我會補充還有歷史種植和飲食文化等因素也會影響到。這樣使得本節(jié)課的重點能夠讓學生掌握的更牢固，學生也能學會綜合分析地理事物。

接下來我會引出本節(jié)課的一個難點，農業(yè)區(qū)位是不是一成不變的呢?播放我國改革開放以來農業(yè)區(qū)位選擇的重大變化。學生在視頻中會看到由于經濟、科技、交通的發(fā)展，農業(yè)的區(qū)位會發(fā)生相應的變化。通過視頻，很直觀的讓學生明白區(qū)位因素的變化，突破本節(jié)課的難點。

(三)鞏固拓展，深化知識

這個環(huán)節(jié)，我會讓學生分析導入部分遺留的問題。為什么廣西能夠取代江浙成為我國最大的養(yǎng)蠶生產基地呢?學生通過思考得出江浙地區(qū)城鎮(zhèn)化程度較高，從事農業(yè)的人越來越少，所以耗費大量勞動力的桑蠶業(yè)逐漸萎縮，而廣西則利用氣候條件優(yōu)越，勞動力豐富且價格較低的優(yōu)勢發(fā)展了桑蠶業(yè)。這樣的設計旨在前后呼應，進一步深化和鞏固本節(jié)課的難點。

(四)師生總結，梳理知識

這個環(huán)節(jié)，我會請學生說一說這節(jié)課有哪些收獲。引導學生自己總結，教師歸納補充。這樣更加突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的總結概括能力。

(五)課外延伸，拓展知識

要求學生以自己的家鄉(xiāng)為例，說明農業(yè)區(qū)位因素的變化。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生的學以致用能力和因地制宜的發(fā)展觀。

五、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。我采用的是提綱式的板書，這樣可以一目了然的理清本節(jié)課的重點。