陜西省教師招聘考試模擬練習試題21

http://sx.hteacher.net 2023-11-27 17:34 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

6..國家課程是自上而下由中央政府負責制定、實施和評價的課程。它具有的特征體現(xiàn)在( )。(多選)

A.權威性

B.多樣性

C.強制性

D.多變性

7.課程的文本一般表現(xiàn)為( )。(多選)

A.課程計劃

B.課程標準

C.課程目標

D.教科書

8.課程標準是課程計劃的具體化。( )(判斷)

9. 國家課程的課程計劃、課程標準和教材由國家統(tǒng)一審定，非經(jīng)批準，地方不得隨意變動。( )(判斷)

10.新課程要求教師應是學生學習的促進者。試述促進者這一教師角色的內涵和實現(xiàn)的途徑。(論述)

6.【答案】ABC。解析：本題考查國家課程的特點。課程根據(jù)設計開發(fā)的主體不同，分為國家課程、地方課程和校本課程，國家課程即由國家統(tǒng)一開發(fā)的課程，一般具有的特征包括權威性、多樣性以及強制性。

選項A，權威性。課程編制中心的權威性來自政府賦予它們的職責以及法律賦予它們的合法性。

選項B，多樣性。課程編制中心可以為整個教育系統(tǒng)編制課程，也可以為某些地區(qū)編制課程;可以為某個教育階段或幾個教育階段編制課程，也可以為某類學?；驇最悓W校編制課程。

選項C，強制性。在絕大多數(shù)國家，課程編制中心負責編制的課程是強制執(zhí)行的，其中包括課程標準、教材、教師用書、習題集等。

D項，國家課程是由國家統(tǒng)一、強制實施的課程，體現(xiàn)國家意志，不能隨意變化和更改。多變性表述錯誤。

綜上所述，本題答案選ABC。

7.【答案】ABD。解析：本題考查的是課程內容的表現(xiàn)形式。課程計劃、學科課程標準、教科書是課程設計的三個層次，又稱為課程內容的三種文本表現(xiàn)形式。

選項A，課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃是課程標準制定的依據(jù)。

選項B，課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。

選項C，課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。

選項D，教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、參考書及各種視聽材料等。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。

故本題答案選擇ABD。

8.【答案】√。解析：本題考查的是課程內容的三種文本形式。

我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，因此課程標準是課程計劃的具體化，故本題說法正確。

9.【答案】×。解析：本題考查的是課程類型。

根據(jù)設計、開發(fā)和管理的主體，課程可以分為國家課程、地方課程和學校課程。其中，國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。國家課程屬于一級課程，這類課程的課程計劃，課程標準和教材由國家統(tǒng)一審定，非經(jīng)批準，地方不得隨意變動。故題目說法正確

10.【參考答案】

(1)豐富教師的實踐智慧。教師要成為一名成功的促進者，僅僅具備理論知識是不夠的，還必須具備實踐技能。同樣，如果教師掌握的是缺少深厚理論背景的技能，也會導致其濫用甚至誤用這些技能。因此教師應該在對專業(yè)知識和教育理論不斷學習的基礎上，通過反思，即通過對自己的實踐過程與結果進行的反思，形成自己的個體理論，并在與教師、與學生的交流與合作的過程中，豐富自己的教育教學實踐智慧。教師的實踐智慧的形成，一是要有其合理的知識結構;二是要不斷地反思;三是教師的合作。

(2)理解學生的成就動機。學生能否以積極的態(tài)度參與到教學活動中來，是教學獲得成功的關鍵，而學生的參與往往是因為活動能促成其動機的形成。對于教師而言，促成學生動機的形成，兩個問題值得關注：一是了解學生;二是自我激勵。

(3)創(chuàng)設支持性的環(huán)境。

①關注教學情境。學生學習的興趣、主動性和積極性往往是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境能讓學生提高感受性，保持注意力，達到最佳的學習狀態(tài)。學生的創(chuàng)造性思維能力，也只有在其積極主動的學習過程中才能得到最好的發(fā)展，因此教師要善于創(chuàng)設特定的情境。良好的教學情境的創(chuàng)設，一是要讓學生能以平等的姿態(tài)和教師進行交往，二是要關注課堂氣氛。

②培養(yǎng)學生的自律能力。教師作為促進者意味著學生擁有了更加靈活的學習方式和更加豐富的學習內容，學習內容和學習方式選擇的自由，促使學生被動接受的課堂局面被打破。但是，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，并不意味著學生擁有絕對的自由，否則就會造成課堂上的散漫，就達不到應有的效果，所以培養(yǎng)學生的自律能力就顯得尤為重要。要注重教育學生遵守紀律，使學生與他人友好相處，在這種友好相處中培育合作精神。