教綜知識點：教師專業(yè)發(fā)展階段論

http://guangdong.hteacher.net 2023-12-22 18:05 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、具體內容

1.非關注階段

(1)時期：進入正式教師教育之前

(2)特點：“前科學”的教育教學知識、觀念

2.虛擬關注階段

(1)時期：是職前接受教師教育階段(包括實習期)，該階段專業(yè)發(fā)展主體的身份是學生，至多只是“準教師”。

(2)特點：①教育理論及技能學習和訓練的階段;②有了自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽;③所接觸的中小學實際和教師生活帶有某種虛擬性，獲得的教育教學經(jīng)驗大多是間接性的;

3.生存關注階段

(1)時期：這一階段是教師成長的起始階段，也是教師專業(yè)發(fā)展的一個關鍵階段。他們不僅面臨著由教育專業(yè)的學生向正式教師角色的轉換。

(2)特點：①所學理論和教學實踐的“磨合期”;②關注他人對自己的評價，把大量時間花在人際關系的處理上。

4.任務關注階段

(1)時期：在度過了初任期之后，決定留任的教師逐漸步入任務關注階段。

(2)特點：①專業(yè)結構各方面持續(xù)發(fā)展;②更多地關注教學工作;③由“我能行嗎”轉到“我怎樣才能行”上來。

5.自我更新關注階段

(1)時期：處于該階段的教師已經(jīng)具備了相當?shù)慕逃虒W經(jīng)驗。

(2)特點：①直接以專業(yè)發(fā)展為指向;②謀求最大程度的自我發(fā)展。

二、混淆點區(qū)分

生存關注vs任務關注vs自我更新關注

生存關注——剛入職;注重人際關系

任務關注——繼續(xù)留任;注重授課質量

自我更新關注——老教師;注重終身學習、自我成長

三、習題演練

隨著教學基本生存知識、技能的掌握，教師的自信心日益增強，由關注自我的生存轉到更多地關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”，根據(jù)我國學者葉瀾的相關理論，出現(xiàn)以上特征的教師處于( )。

A.虛擬關注階段 B.任務關注階段 C.生存關注階段 D.非關注階段

【答案】B。解析：本題考查教師成長階段。葉瀾、白益民將教師的發(fā)展分為五個階段：(1)“非關注”階段;(2)“虛擬關注”階段;(3)“生存關注”階段;(4)“任務關注”階段;(5)“自我更新關注”階段。其中，“任務關注”階段，決定留任的教師逐漸步入該階段。這是教師專業(yè)結構諸方面穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時期。隨著基本“生存”知識、技能的掌握，教師自信心日益增強，由關注自我的生存到更多地關注教學。故B選項正確。