廣東教師招聘：小學心理健康《認識情緒》說課稿

http://guangdong.hteacher.net 2024-07-11 15:51 廣東教師招聘 [您的教師考試網]

尊敬的各位評委老師，大家好!我是報考小學心理健康教育的X號考生，今天我抽到的說課題目是《認識情緒》，我將從說教材、說學情、說教學目標和重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計這六個部分來展開我的說課。

一、說教材

《認識情緒》選自《情緒調適》這一專題。這個課題主要介紹了情緒的基本種類，情緒與表情、情緒與生理之間的關系，通過本課題的學習有利于學生學會通過表情、生理反應意識到自己的情緒狀態(tài)、察覺他人的情緒狀態(tài)。本節(jié)課作為這個單元的開篇，也會為后續(xù)的學習奠定了基礎。

二、說學情

備課不僅僅要備好教材，還要備學生。因此，在開始本課教學之前，我來分析一下學情：針對小學階段學生情緒發(fā)展的特點，指導他們正確認識情緒，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，對健康心理和健全人格的形成顯得尤為重要。

三、說教學目標和重難點

根據(jù)心理健康教育的特點，在新課改理念的指導下，制定如下三維教學目標：

認知目標：通過教學，學生了解情緒的含義，認識人類情緒的多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

情感目標：學生感受不同的情緒狀態(tài)。

行為目標：學生能夠通過一定的外在表情或狀態(tài)判斷自己或者他人的情緒。

根據(jù)本節(jié)課所確立的教學目標及學生的身心發(fā)展特點，我將本節(jié)課的教學重點及教學難點確定為：

教學重點：了解情緒的含義和類型，感受不同的情緒狀態(tài)。

教學難點：借助外在表情或狀態(tài)來判斷自己或者他人的情緒。

四、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用了多媒體教學法、認知法、操作法、小組討論法等教法。

教學相長，學生是學習的主體。教師應結合學生的心理健康發(fā)展特點，有針對性地引導他們自我提升。因此，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、總結反思等。

五、說教學過程

基于以上的分析，我設計了如下的教學過程：

1.暖身階段

本環(huán)節(jié)我將采用活動導入法。上課伊始，我會給同學們展示一幅智商和情商的關系圖，并向學生講述智商和情商的理論，理論講解完之后，我會請學生評估自己屬于哪種類型的人?并于小組同學交流討論以下問題：

(1)分別說說A、B、C、D四種類型的人個人的發(fā)展方面都有哪些不同?

(2)現(xiàn)在的高中生在情商和智商上哪方面更有優(yōu)勢，哪方面還比較欠缺?

學生討論分享之后，我會做出總結：大部分同學都是智商比較高，但是情商方面有待提高。而所謂情商就是指情緒，想要提高情商，首先我們要認識情緒，進而引出本節(jié)課的主題---認識情緒。

通過這樣的設置，不僅能夠營造愉悅的學習氛圍，引導學生積極參與課堂活動，而且能夠誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。

2.主題活動階段

在主題活動階段，我設計了3個主題活動，第一個活動是“情緒的定義”，第二個活動是“如何識別情緒”第三個活動是“情緒識別練習”。

第一個主題活動—“情緒的定義”。我會先給學生播放一個視頻《蒼蠅的一分鐘生命》觀看完視頻后，請學生拿出紙和筆，根據(jù)剛才短片中的情緒以及自己能想到的情緒都寫在紙上，并請學生說說自己都寫了哪些詞語。再請學生思考什么是情緒，我們通過解讀這個視頻中蒼蠅情緒的變化，引出情緒的定義：情緒是由一定的情景刺激而引發(fā)的認識變化，并伴隨相應的內心體驗和行為反應。

通過這個活動，學生們能夠對情緒有一個初步的了解，并且將自己能想到的情緒都寫出來，為下面的情緒表演做好了鋪墊。

第二個主題活動—“如何識別情緒”。在這個環(huán)節(jié)，我會請同學們根據(jù)自己的生活經驗，討論如何識別別人的情緒狀態(tài)并舉例說明。小組討論之后，請每個小組選出代表，與全班分享觀點。學生分享可以通過面部表情如怒目圓睜、咬牙切齒、喜笑顏開等，可以通過肢體動作如手舞足蹈、怒發(fā)沖冠、拍案而起等，也可以通過語音語調來判斷別人的情緒。學生分享后，我會進行總結，并展示一個關于情緒的表格，和同學們共同認識表情背后表達的情緒。

通過這個活動，學生到掌握到了如何通過他人的面部表情、語音語調、肢體動作等識別一個人的情緒狀態(tài)，為下一個活動的展開奠定了更加堅實的基礎。

第三個活動—“情緒識別練習”。經過前兩個活動的鋪墊，在這一環(huán)節(jié)，我會將學生分為不同的小組，在組內進行情緒識別的練習。要求每個學生做3個情緒狀態(tài)的表情，讓其余的人猜，如果猜錯，情緒表演者需要重新表演，依次輪流進行，每個組員都要參與。

表演結束后，請學生交流討論，為什么在剛才的情緒表演中有猜錯或被別人猜錯表情的情況?學生得出是因為每個人情緒表現(xiàn)形式不一樣的結論。進而我會進行總結：一般情況下我們可以通過面部表情、肢體動作以及語音語調來判斷別人的情緒狀態(tài)，但是有時候情緒狀態(tài)的識別還需要在特定的情景中來判斷，比如“喜極而泣”，如果只通過他哭的狀態(tài)來判斷的話就會出現(xiàn)錯誤。

通過這個活動，學生懂得了在識別他人情緒時，不能只看表面狀態(tài)，還要在特定的情境中來判斷，才能對別人的情緒識別得更加準確。

3.結束階段

在這個環(huán)節(jié)我將引導學生發(fā)表自己的感悟，并進行交流和總結。緊接著，我會對這節(jié)課進行總結：今天我們了解了情緒的含義及不同的類型，認識到了人類情緒的多樣性。希望經過今天的活動，可以幫助大家借助外在表情或狀態(tài)，來判斷自己或者他人的情緒。

六、說板書設計

最后，我來說一下我的板書設計，我將采用提綱式板書設計，這樣設計板書結構清晰，重點突出。學生能夠從板書中學習本節(jié)課的重點內容，達到最佳的學習效果!

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