甘肅教師招聘：高中音樂《伎樂天》教案

http://gansu.hteacher.net 2024-07-12 13:11 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《伎樂天》了解舞劇的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)舞劇藝術(shù)的興趣。

2.過程與方法目標(biāo)：了解舞劇的概念以及民族舞劇與芭蕾舞劇的區(qū)別，學(xué)習(xí)體驗(yàn)古典舞與芭蕾舞的基本手形、手位。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀看相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠感受到舞劇是一種綜合藝術(shù)，也是一種舞臺(tái)表演藝術(shù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體驗(yàn)古典舞與芭蕾舞的基本手形、手位。

教學(xué)難點(diǎn)：了解舞劇的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)舞劇藝術(shù)的興趣。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

為學(xué)生播放芭蕾舞視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看芭蕾舞，并提問學(xué)生芭蕾舞的背景音樂是什么(《四小天鵝》)。在學(xué)生積極參與討論中，順勢(shì)引出今天將要欣賞的芭蕾舞歌曲《伎樂天》。

設(shè)計(jì)意圖：以視頻播放的形式可以使學(xué)生更加有代入感，并且通過問答能夠得出今天所欣賞的歌曲的主題。。

(二)聆聽欣賞、講授新課

1.初次聆聽：初次聆聽，像學(xué)生們介紹《伎樂天》的創(chuàng)作背景。

《伎樂天》選自芭蕾舞劇《敦煌夢(mèng)》，1992年被選為“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典”，并于1994年，在中國(guó)臺(tái)灣音樂家陳澄雄的指揮下和俄羅斯芭蕾舞大師戈德夫的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了它的世界性首演。而芭蕾舞劇《敦煌夢(mèng)》選曲三首中的《羽人舞》《伎樂天》和《波斯舞》則直接來自作曲家對(duì)創(chuàng)作的同名舞劇中三段樂曲的改編，其中《伎天樂》為這部組曲的第二首

2.再次聆聽：再次聆聽時(shí)請(qǐng)問同學(xué)們，歌曲是以什么樂器為主的?學(xué)生回答：“古琴”。

并解釋主題旋律采用了古代傳統(tǒng)古琴曲《瀟湘水云》的主題片段，在創(chuàng)作過程當(dāng)中吸取了西方作曲精華的同時(shí),堅(jiān)守中國(guó)音樂中以民族五聲元素為基礎(chǔ)的藝術(shù)傳統(tǒng)?！都繕诽熘饕捎玫氖菐в衅舻钠呗曊{(diào)式以及五聲音階為基礎(chǔ)的綜合性音階材料，再將多個(gè)調(diào)性進(jìn)復(fù)雜的融合，豐富了五聲性風(fēng)格音樂中多聲材料的形態(tài)，使五聲性風(fēng)格更具兼容性與延展性,表現(xiàn)出作曲家對(duì)中國(guó)音樂的構(gòu)思與作曲技法別具匠心的特色理念，這一特點(diǎn)在此曲的音階設(shè)計(jì)中得到了鮮明的體現(xiàn)，是《伎樂天》一曲的創(chuàng)作獨(dú)到之處。

3.三次聆聽：請(qǐng)同學(xué)們說一說根據(jù)自己搜到的資料，這首樂曲表達(dá)了什么故事?

歌曲主要描述一對(duì)青年藝術(shù)家為尋求藝術(shù)與愛情的真諦，不遠(yuǎn)萬里前往敦煌探寶的故事。他們?cè)谏衬袣v盡艱險(xiǎn)，幾乎陷于絕境，女藝術(shù)家被風(fēng)神卷走，男藝術(shù)家在搏斗中昏倒。在莫高窟飛天女的指引下，男藝術(shù)家醒來后繼續(xù)前進(jìn)，在艱苦跋涉的旅途中。他對(duì)愛情和藝術(shù)的堅(jiān)貞與執(zhí)著，感動(dòng)了騷擾他的羽人，挫敗了魔王的美人計(jì)。后來，天王力士們欲使用武力置他于死地，在千鈞一發(fā)之際飛天女救了他，使他平安抵達(dá)莫高窟。飛天女將敦煌藝術(shù)的寶藏展現(xiàn)給男藝術(shù)家，司樂之神伎樂天們也從壁畫中飄下來奏樂起舞。在游歷莫高窟時(shí)男藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)自己的戀人已變成壁畫，于是懇求眾神還女藝術(shù)家以生命，飛天女被這純真的愛情所感動(dòng)，于是降下繽紛花雨使這對(duì)不畏艱險(xiǎn)的戀人重新?lián)肀г谝黄?/p>

(三)鞏固知識(shí)、創(chuàng)編擴(kuò)展

為了鞏固新所學(xué)的新曲，先與學(xué)生哼唱歌曲旋律，教師繼續(xù)為學(xué)生補(bǔ)充背景知識(shí)。

黃安倫對(duì)此曲還進(jìn)行了改編、不僅保留了原作輝煌的藝術(shù)特征，還傾入了他對(duì)此曲用中西結(jié)合的作曲技法來體現(xiàn)民族樂器語言的一種精巧設(shè)計(jì)。作曲家懷著對(duì)敦煌文明的崇敬，將自己對(duì)敦文明的領(lǐng)悟傾注在這部作品中，其中《伎天樂》被評(píng)價(jià)為:“集出水芙蓉與錯(cuò)彩鏤金于一曲開五聲音階而色彩絢爛之先河”。

(四)課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié);

教師進(jìn)行補(bǔ)充。

(五)課后作業(yè)

再次聆聽歌曲，回顧歌曲的內(nèi)容，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

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