江蘇教師招聘：初中語(yǔ)文《春望》說課稿

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 13:49 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘初中語(yǔ)文教師的1號(hào)考生。語(yǔ)文是李太白的將進(jìn)酒;是蘇東坡的明月幾時(shí)有;是關(guān)漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《春望》，下面開始我的說課。

一、說教材

教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《春望》是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元詩(shī)歌五首中的一首詩(shī)歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風(fēng)發(fā)不同，《春望》寫于安史之亂后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩(shī)人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，受到詩(shī)人的精神熏陶。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1.理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義;了解本詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色;流暢有感情地背誦本詩(shī)。

2.加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，整體把握詩(shī)文內(nèi)容，把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。通過聯(lián)想，結(jié)合詩(shī)人寫作背景，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把握詩(shī)情，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解讀能力。

3.把握詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教材目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感;深入理解名句，培養(yǎng)品味語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)是理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的情理，以及詩(shī)人作詩(shī)的心境。

二、說學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達(dá)自己對(duì)感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn)。本文是一首五言律詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，對(duì)于詩(shī)歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備理解詩(shī)文大意。學(xué)生已經(jīng)在歷史課上學(xué)習(xí)過中國(guó)古代史，對(duì)于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩(shī)的創(chuàng)作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語(yǔ)言又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉，感情真摯，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定的困難，一方面源于學(xué)生同詩(shī)人生活年代相距久遠(yuǎn)，很難體會(huì)詩(shī)人的現(xiàn)狀與內(nèi)心情感，另一方面在于八年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)尚未與成人同步，因此對(duì)于詩(shī)人的情感理解起來還是有一定困難。

三、說教學(xué)方法

用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對(duì)本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：朗讀法，詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會(huì)，因此，朗讀法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。合作探究法，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、說教學(xué)過程

基于教學(xué)目標(biāo)，我致力于把“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點(diǎn)闡述本堂課的教學(xué)過程：

(一)詩(shī)文導(dǎo)入，引出課題

上課之初，用艾青的《我愛這土地》(為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，引出課題并及時(shí)板書。

這一環(huán)節(jié)從現(xiàn)代詩(shī)歌較為澎湃的感情入手，為學(xué)生進(jìn)一步理解《春望》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，從而使他們?cè)谶M(jìn)入詩(shī)歌后能更好地理解詩(shī)人杜甫的情感。

(二)初讀課文，整體感知

1.分析詩(shī)題、了解作者及背景

讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)作，在學(xué)生能夠流暢朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)題并提問：春望是什么意思?析詩(shī)題是理解詩(shī)文的基礎(chǔ)，這一問題的設(shè)置是讓學(xué)生養(yǎng)成析詩(shī)題的習(xí)慣并在此基礎(chǔ)上能對(duì)詩(shī)作的背景有較宏觀的了解。在學(xué)生明確詩(shī)題的涵義后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況了解詩(shī)人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩(shī)人被敵軍俘虜，長(zhǎng)安被攻陷的寫作背景能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.指導(dǎo)誦讀

在學(xué)生理解詩(shī)題后，教師進(jìn)行范讀，在范讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意朗讀技巧和節(jié)奏，并指名三、四名學(xué)生朗讀，生生互評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生把握古詩(shī)韻律，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.概括全詩(shī)

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，為了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我會(huì)給學(xué)生預(yù)留5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生參照工具書與課下注釋，自學(xué)詩(shī)文，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。這樣有助于學(xué)生初步理解詩(shī)文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的深入研讀作好鋪墊。

(三)研讀課文，深入分析

在學(xué)生掌握詩(shī)文大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)提問：首聯(lián)，“國(guó)破”是什么意思?“國(guó)”的理解歷來眾說紛紜，有人認(rèn)為國(guó)指國(guó)家，有人認(rèn)為國(guó)指國(guó)都，因此我會(huì)幫助學(xué)生明確“國(guó)破”的涵義，借此引出下一個(gè)問題：國(guó)破成何等程度呢?這個(gè)問題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很快地找到答案——城春草木深。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生明確“深”的意思，另外是要讓學(xué)生明確國(guó)破與草木深的關(guān)系。只有學(xué)生能夠了解到原本繁盛的長(zhǎng)安城，如今變得雜草叢生，才能更直觀地體會(huì)到詩(shī)人心中的苦痛以及詩(shī)人下筆的精妙。接著，我會(huì)拋出一個(gè)問題：讀完這兩句話，你感受到什么?旨在讓學(xué)生對(duì)首聯(lián)有一個(gè)綜合體會(huì)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌。“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生機(jī)的“城春”對(duì)比，對(duì)照強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。在學(xué)習(xí)完首聯(lián)后，我會(huì)指名學(xué)生有感情朗讀首聯(lián)，在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。因?yàn)椤洞和愤@首詩(shī)，感情格外深沉濃重，所以需要學(xué)生多次朗讀體會(huì)其中的內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)，我會(huì)通過明詩(shī)意再引導(dǎo)學(xué)生知詩(shī)情。我會(huì)這么提問學(xué)生：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”該怎么理解?學(xué)生已經(jīng)基本掌握了詩(shī)文大意，因此這個(gè)問題也是較為簡(jiǎn)單的，在學(xué)生解釋后，我會(huì)繼續(xù)提問：詩(shī)人為何會(huì)見花流淚，見鳥驚心?讓學(xué)生明白詩(shī)人憂國(guó)憂民的良苦用心以及別妻離子的苦痛。上述兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說并不是難點(diǎn)，但是頷聯(lián)中的“淚”的理解情感層次較多，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥。因此，我會(huì)和學(xué)生一起深挖“淚”中蘊(yùn)含的情緒。讓學(xué)生能夠明確杜甫國(guó)破的痛苦，人臣的無奈，對(duì)叛軍的憤怒?！洞和愤@首詩(shī)可謂句句藏苦痛，所以在學(xué)習(xí)完頷聯(lián)后，我依舊會(huì)組織學(xué)生有感情朗讀詩(shī)作，但是為了豐富課堂，使教學(xué)方法多樣化，我會(huì)采用男女競(jìng)讀的形式，讓班里的女生和男生分別來讀，可以根據(jù)男女生的聲音特質(zhì)感受不同的情感意蘊(yùn)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)完首聯(lián)和頷聯(lián)后，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的整體感情也已經(jīng)理解得較為透徹了，但是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的狀態(tài)以及詩(shī)人思念親人的感情還未能掌握，針對(duì)詩(shī)歌的頸聯(lián)，我會(huì)提出問題：引起詩(shī)人痛苦的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的，杜甫是如何描述的?通過引導(dǎo)學(xué)生理解“烽火”的含義以及“三月”的時(shí)間長(zhǎng)度，來幫助學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，并聯(lián)系生活實(shí)際，通過比較現(xiàn)代生活便捷的交通和通訊，讓學(xué)生明白為何“家書抵萬金”，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的傷害，以及在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，親人間一封報(bào)平安的書信對(duì)于詩(shī)人有多重要。當(dāng)詩(shī)中的景、詩(shī)人的現(xiàn)狀交代清楚后，相機(jī)引入尾聯(lián)的教學(xué)，從“白頭、不勝簪”這些詞語(yǔ)中抓住戰(zhàn)爭(zhēng)中詩(shī)人的無奈與無助。學(xué)習(xí)到這里，詩(shī)人整個(gè)情感脈絡(luò)悲、傷、憤、無助就全部呈現(xiàn)出來了。

為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容，我會(huì)提問：同學(xué)們，再次齊讀題目，詩(shī)人的“春望”還僅僅只是“望”嗎，還包含了什么深意呢?當(dāng)學(xué)生能夠概括出“不單單只是看，還包含著對(duì)國(guó)家未來的擔(dān)憂和對(duì)親人的無盡思念”時(shí)，學(xué)生基本上就能夠掌握本課的主旨內(nèi)容，至此，我的主要教學(xué)工作也就基本完成了。

古詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅是要知作者，知詩(shī)意，更重要的是要明確詩(shī)歌的韻律美，因此，讀在古詩(shī)教學(xué)中是特別重要的。當(dāng)學(xué)生能夠理解詩(shī)歌之時(shí)，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生，和著配樂，朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的美，讀出詩(shī)中的情，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛和對(duì)中華文化的崇拜。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

在學(xué)生整體掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當(dāng)拓展，可使教學(xué)起到事半功倍的效果?；诖朔N目的，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，想象春望后，杜甫會(huì)有怎樣的結(jié)局，幫助學(xué)生開拓思維，也指導(dǎo)學(xué)生更深入地了解詩(shī)人杜甫。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)：通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)戰(zhàn)亂給下層勞動(dòng)人民帶來的疾苦，而我們生活在繁榮昌盛的新中國(guó)，過著幸福美滿、和平安樂的生活，要珍惜這種幸福。

(六)實(shí)際演練，分層作業(yè)

為了落實(shí)分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1.回顧詩(shī)意，把自己想象成詩(shī)人，寫一寫看到“國(guó)破山河在，城春草木深”的感受。

2.對(duì)比杜甫的《望岳》和《春望》，寫出兩首詩(shī)作情感的不同。

這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的一方面是為了讓學(xué)生完成課下作業(yè)時(shí)有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫作業(yè)，另一方面是讓學(xué)生能把自己對(duì)這首詩(shī)的理解，以一種更新穎的方式記錄下來。

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