廣東教師招聘考試：高中歷史《從隋唐盛世到五代十國(guó)》說課稿

http://guangdong.hteacher.net 2021-12-08 16:45 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第二單元第6課的內(nèi)容，主要介紹了隋唐前后兩個(gè)時(shí)期，通過對(duì)統(tǒng)治者開明政策的了解，展現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家盛世景象;而唐朝中央政權(quán)的強(qiáng)大以及漢族與各民族友好交往，則成為唐代民族關(guān)系的特色;中央和地方關(guān)系的變化很大程度上影響了朝代的更迭。因此本課在歷史學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位和作用。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

高一年級(jí)的學(xué)生已在初中的歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)這段歷史有了初步的了解，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，加入了幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解這段歷史的古文材料，同時(shí)運(yùn)用圖片、文字、地圖等大量資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，把學(xué)生置于歷史情景中去，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)歷史，感悟歷史。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.利用文字和地圖來概述少數(shù)民族的疆域的變遷以及五代十國(guó)的概念，了解自古以來少數(shù)民族的發(fā)展與中央密不可分的關(guān)系和國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂的相關(guān)史實(shí)。

2.通過分析相關(guān)文獻(xiàn)或圖片視頻資料，了解唐朝從盛世到滅亡的重要?dú)v史事件的前因后果，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)，提高歸納總結(jié)能力。

3.通過本課學(xué)習(xí)，能夠從當(dāng)時(shí)的歷史情境出發(fā)，認(rèn)識(shí)開明的統(tǒng)治政策和民族政策對(duì)國(guó)家鞏固與發(fā)展的意義。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

隋唐時(shí)期政治、民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn);唐由統(tǒng)一走向滅亡的過程。

【難點(diǎn)】

唐朝民族關(guān)系的發(fā)展。

五、說教學(xué)方法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體播放遣隋使和遣唐使的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問：圖片中的人物是誰?他們又被稱為什么?可能有學(xué)生能認(rèn)出是小野妹子或空海。之后我將總結(jié)隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)文化繁榮，日本多次派使者前來學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)隋唐的統(tǒng)一

我會(huì)出示隋朝統(tǒng)一的歷史信息以及隋朝的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有關(guān)史料，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回憶初中已學(xué)知識(shí)，完成我在多媒體上提出的問題：隋朝建立的時(shí)間、概況以及建立之后所采取的統(tǒng)治措施。之后我會(huì)再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本完成隋朝滅亡和唐朝建立的線索圖。

【設(shè)計(jì)意圖】史料的呈現(xiàn)，改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生處理史料以及獲取新知的能力。

(二)唐朝前期的鼎盛局面

這部分是我本課的重難點(diǎn)，因此我會(huì)著重講解。首先，我會(huì)在多媒體上播放《新唐書》中的相關(guān)史料部分，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材以表格的形式歸納出唐朝不同時(shí)期皇帝所采取的治理措施以及所產(chǎn)生的影響，之后請(qǐng)學(xué)生一一作答，如唐太宗時(shí)期的“貞觀之治”;武則天時(shí)期的“政啟開元，治宏貞觀”;唐玄宗的“開元盛世”。在學(xué)生感受唐朝繁榮的政治發(fā)展之后，我會(huì)在多媒體上出示唐朝的疆界變化圖，并請(qǐng)學(xué)生以歷史興趣小組為單位討論版圖的變化與唐朝的民族政策，鑒于課前已要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的歸納出唐在不同時(shí)期對(duì)突厥、吐蕃、靺鞨等的政策措施。之后請(qǐng)學(xué)生扮演歷史講解員為大家進(jìn)行介紹唐朝政府采取的民族政策，教師總結(jié)這些措施包括戰(zhàn)爭(zhēng)、設(shè)置管理機(jī)構(gòu)、冊(cè)封、和親、會(huì)盟等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分組討論的方式探究新知，有利于教學(xué)的多邊互助，把一個(gè)有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。