廣東教師招聘考試：《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》說課稿

http://guangdong.hteacher.net 2021-12-08 16:54 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版中外歷史綱要下冊第一單元第1課的內(nèi)容，包括“人類文明的產(chǎn)生”和“古代文明的多元特點(diǎn)”兩個密切聯(lián)系的欄目，其中“人類文明的產(chǎn)生”講的是人類文明產(chǎn)生的共性，“古代文明的多元特點(diǎn)”則是介紹古代不同區(qū)域的早期文明所呈現(xiàn)的差異，展現(xiàn)了特定的環(huán)境以及不同的政治經(jīng)濟(jì)狀況下古代世界文明的多元化特點(diǎn)。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生用唯物史觀初步分析文明產(chǎn)生的原因和古代文明多元化差異的原因，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。

高一學(xué)生對文明的概念以及表現(xiàn)有了初步的認(rèn)知，但是對于各文明古國發(fā)展過程中的不同特點(diǎn)形成的原因沒有深入了解，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，因此有必要在教學(xué)設(shè)計過程中有意識滲透這些素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物史觀的及辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，把握早期人類文明的產(chǎn)生及其經(jīng)濟(jì)社會條件，提高用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

2.通過圖片、視頻等情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展所處的特定時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。

3.通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，概述各文明古國發(fā)展的基本狀況，認(rèn)識各文明古國發(fā)展的不同特點(diǎn)，提高探究分析歷史問題的能力。

4.通過梳理各文明古國產(chǎn)生與發(fā)展的過程，樹立對人類文明悠久歷史與發(fā)展多元化認(rèn)識的理性情懷。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

人類文明的產(chǎn)生。

【難點(diǎn)】

古代文明的多元特點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

我會在多媒體展示蔬菜大棚等圖片，提問學(xué)生圖中展示的內(nèi)容，學(xué)生能夠回答出有機(jī)蔬菜種植大棚、牛羊豬圈、小麥?zhǔn)崭顧C(jī)等。我會引導(dǎo)設(shè)問：這些都是與我們?nèi)粘Ｉ钪兴匦璧娜獾安四堂芮邢嚓P(guān)，現(xiàn)代生活中我們可以利用這些工具來生產(chǎn)生活必需品，那么原始社會中的人們是如何生產(chǎn)這些必需品的呢?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)人類文明的產(chǎn)生

首先，我會在大屏幕出示三則關(guān)于文明的描述，請學(xué)生思考文明的特征是什么?學(xué)生明確特征可以大體概括為階級、國家、文字和城市。其次，我會繼續(xù)在多媒體展示農(nóng)耕畜牧的產(chǎn)生及其傳播示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出人類農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。在此之后，我會出示相關(guān)圖片以及《全球通史》中的相關(guān)史料，讓學(xué)生同桌二人為以小組思考農(nóng)耕畜牧的發(fā)展帶來的影響。學(xué)生代表回答后，我會加以總結(jié)，明確農(nóng)耕畜牧發(fā)展促進(jìn)了社會分工的形成、交換貿(mào)易的產(chǎn)生以及早期城市的出現(xiàn)。緊接著，我會介紹到農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高促進(jìn)文明的產(chǎn)生，而國家、文字、階級的產(chǎn)生標(biāo)志著文明的產(chǎn)生。我會在大屏幕播放BBC紀(jì)錄片《文明》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考階級。國家、文字的產(chǎn)生過程。

【設(shè)計意圖】通過展示視頻和圖片，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同桌之間的討論也能打開學(xué)生的思維，從而順利突破本課重點(diǎn)。

(二)古代文明的多元特點(diǎn)

我會展示古文明的位置分布圖，請學(xué)生思考最初的古代文明有哪些?它們的總體特征有哪些?學(xué)生回答后，我會給予鼓勵性評價，并強(qiáng)調(diào)這些古代文明的總體特征包括都處在大河流域附近，土地肥沃，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，都建立了統(tǒng)一的奴隸制國家。之后，我會將全班同學(xué)按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分成4個小組，分別討論總結(jié)古代兩河流域文明、尼羅河流域文明、古代希臘文明、古印度和恒河文明的文明成就，我會在多媒體出示相關(guān)圖片及史料引導(dǎo)幫助學(xué)生討論。學(xué)生分小組匯報后，我會加以總結(jié)。緊接著，我會在多媒體出示“中華文明探源工程”相關(guān)資料，提問學(xué)生基于對中國古代文明的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該如何認(rèn)識世界古代文明。學(xué)生回答后，我會總結(jié)出即使地域不同，其文明也是有共通之處的，而能流傳保存下來的文明必有其優(yōu)越之處。我們應(yīng)當(dāng)從中總結(jié)出一定的歷史規(guī)律，吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，順應(yīng)歷史的發(fā)展潮流，融會貫通，求同存異，將文明延續(xù)、傳承下去。

【設(shè)計意圖】通過分析觀察圖片，能夠提高學(xué)生的讀圖識圖能力，通過交流討論，可以增強(qiáng)對史料的分析，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

2.作業(yè)：請學(xué)生以一個古代文明為例，查找資料，看看考古發(fā)現(xiàn)如何改變了人們對古代文明的認(rèn)識，寫一篇小論文。

【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對古代文明的認(rèn)識。