2022陜西教師招聘?？贾R點之加涅的信息加工理論

http://sx.hteacher.net 2022-09-14 11:16 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

加涅的信息加工理論通常以客觀題的形式對進(jìn)行考查，單選中需要將八階段與相應(yīng)的教學(xué)事件進(jìn)行匹配，多選題需著重將八階段記憶清晰、理解透徹。

1.動機(jī)階段是指把學(xué)習(xí)者的期待與實際的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，激起學(xué)習(xí)興趣。所以在教育教學(xué)情境中，首先應(yīng)考慮的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)期望。教師可通過導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣，或?qū)⒛繕?biāo)告訴學(xué)生來激發(fā)動機(jī)。

2.領(lǐng)會階段即了解階段，是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的注意和覺察過程，在該階段，學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)他的動機(jī)和預(yù)期對信息進(jìn)行選擇，把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。在教學(xué)中教師應(yīng)采用各種手段來引起學(xué)生的注意。

3.習(xí)得階段即獲得階段，是學(xué)生把感知到的材料在短時記憶系統(tǒng)中進(jìn)行編碼的過程，即所學(xué)的東西進(jìn)入了短時記憶，也就要對信息進(jìn)行編碼和儲存。教師要給學(xué)生提供各種編碼的方式，刺激回憶，并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選擇最佳的編碼方式，以利于信息的獲得。

4.保持階段是學(xué)生將習(xí)得的信息以語義編碼的形式進(jìn)入長時記憶中儲存的過程，經(jīng)過獲得階段，已編碼的信息將進(jìn)入長時記憶的儲存器，這種儲存可能是永久的。教師在此階段需對學(xué)習(xí)材料做適當(dāng)安排，減少干擾，提高信息保持的程度。

5.回憶階段是學(xué)生將已經(jīng)在長時記憶系統(tǒng)中保持的信息給予重現(xiàn)的過程，也就是信息的檢索階段，這時所學(xué)的東西能夠作為一種活動表現(xiàn)出來。這一階段，線索很重要，提供回憶的線索將會幫助人回憶起那些難以回憶的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會學(xué)生檢索、回憶信息的方法和策略，增強(qiáng)對信息的保持。

6.概括階段中學(xué)生要將已經(jīng)獲得的知識推廣到更廣泛的領(lǐng)域中即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)者要想把獲得的知識遷移到新的情境，首先要依賴于知識的概括，同時也依賴于提取知識的線索。教師需在此引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供在不同情境中運(yùn)用提取過程的機(jī)會，且要引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握其中的原理和原則，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

7.作業(yè)階段即操作階段，也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，教師在這階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會表現(xiàn)他們的操作活動，以此反映學(xué)生是否已習(xí)得所需內(nèi)容。因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。

8.反饋階段是要對操作的效果進(jìn)行評價的過程，通過操作活動，學(xué)習(xí)者可認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。教師應(yīng)及時給予反饋，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)正確與否，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。

從學(xué)習(xí)的信息加工模式中可以看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的。可將此八階段運(yùn)用口訣記為“動(動機(jī))了(了解)活(獲得)寶(保持)，會(回憶)蓋(概括)炒(操作)飯(反饋)”。