2022陜西教師招聘考試教育行動(dòng)研究理論

http://sx.hteacher.net 2022-09-26 16:51 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教育行動(dòng)研究的發(fā)展

1、20世紀(jì)30年代，美國(guó)教育家科利爾率先提出行動(dòng)研究的方式，但此處不存在考點(diǎn)，以了解為主。

2、20世紀(jì)40年代后，勒溫對(duì)行動(dòng)研究進(jìn)行了比較系統(tǒng)的闡述，指出了行動(dòng)研究作為一種問題解決策略的目的、方法和步驟。他認(rèn)為“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與研究間的密切聯(lián)系。

3、20世紀(jì)50年代，考瑞將行動(dòng)研究引入教育領(lǐng)域。

4、1975年，斯坦豪斯首次提出“教師即研究者”的觀點(diǎn)，這一知識(shí)點(diǎn)在“課程”章節(jié)是重點(diǎn)。

二、行動(dòng)研究的含義

行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)，是一種由社會(huì)情境(教育情境)的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其以來的背景的理解所進(jìn)行的反思。它不同于研究者從外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

三、行動(dòng)研究的特點(diǎn)

1、為行動(dòng)而研究：指行動(dòng)研究的主要目的在于提高行動(dòng)的效能，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐獨(dú)立的知識(shí)體系本身不是行動(dòng)研究所刻意追求的，它只是研究、解決具體問題的工具和衍生物

2、行動(dòng)的研究：指“以問題為中心”研究形式，而“問題”是在特定的教學(xué)場(chǎng)景中不斷生成的，是隨著教學(xué)和研究的深入而不斷深化的充滿個(gè)性化的“具體問題”。

3、在行動(dòng)中研究：指行動(dòng)研究既不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，也不是在圖書館里發(fā)生，而是在教師工作的具體場(chǎng)景中展開。

4、由行動(dòng)者研究：指行動(dòng)研究的主體必須是一線教師本人。

四、教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟

1、確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對(duì)研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。

2、擬定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。

3、實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬定并實(shí)施有效的教育措施。

4、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。