廣東教師招聘教育心理學(xué)之概念的理解與教學(xué)

http://guangdong.hteacher.net 2022-12-22 16:30 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.概念的含義

概念，就是用某種符號(hào)所代表一類(lèi)具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。概念一般都涉及以下要素：

第一，名稱(chēng)，即代表概念的詞語(yǔ)、符號(hào);(三角形/島嶼)

第二，內(nèi)涵，即這類(lèi)事物所共有的關(guān)鍵特征;(三條邊三個(gè)角首尾相連的封閉圖形/一片被水包圍的陸地)

第三，外延，即這一概念所代表的具體事物(實(shí)例)的范圍。(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形/夏威夷、臺(tái)灣、古巴)

2.概念獲得

概念獲得，實(shí)質(zhì)上就是理解一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。個(gè)體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。

(1)概念形成

個(gè)體從大量的例子出發(fā)，從他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的概念的肯定例證中，以歸納的方式抽取出一類(lèi)事物的共同屬性，從而獲得某些初級(jí)概念。例如小朋友不理解“叔叔”的意義，就在大量的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，小朋友叫對(duì)了，就夸她，叫錯(cuò)了就糾正，慢慢的幼兒就能獲得關(guān)于“叔叔”的初級(jí)概念。

(2)概念同化

學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征，使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。例如，已經(jīng)知道三角形的概念，從而去學(xué)習(xí)直角三角形的概念，就屬于用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，這就類(lèi)似奧蘇貝爾的上位下位與并列組合學(xué)習(xí)。

3.幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)該做到：

(1)以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)特征

教師在概念教學(xué)中，應(yīng)以準(zhǔn)確的語(yǔ)言把概念的本質(zhì)特征明確地揭示出來(lái)。一方面要指出新概念所隸屬的更一般的類(lèi)別;另一方面要指出新概念的定義特征。如直角三角形是有一個(gè)角是直角的(定義特征)平面的簡(jiǎn)單的封閉圖形(一般)。

(2)突出有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度

大量的實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，概念的關(guān)鍵特征越明顯，就越容易學(xué)習(xí);概念的無(wú)關(guān)特征越多，越明顯，學(xué)習(xí)就越困難。因此，在概念教學(xué)中，必須注意強(qiáng)調(diào)有關(guān)特征，弱化無(wú)關(guān)特征，以使學(xué)生順利把握概念的實(shí)質(zhì)，然后逐漸增加無(wú)關(guān)特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)無(wú)關(guān)特征和有關(guān)特征進(jìn)行辨別和區(qū)分，使其獲得的概念更加準(zhǔn)確。

(3)注意采用變式

變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的變化。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)杯子的概念，可以舉例保溫杯、圓杯子、鐵杯子、塑料杯與玻璃杯，這就屬于在無(wú)關(guān)特征上面的變化，使學(xué)生理解概念。

(4)正確運(yùn)用正例和反例

在概念教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解概念，教師要同時(shí)呈現(xiàn)正例和反例。呈現(xiàn)正例，有利于概括出共同的規(guī)律或特征，使學(xué)生認(rèn)清概念的關(guān)鍵特征。列舉若干反例，有利于辨別，加深對(duì)概念的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，消除無(wú)關(guān)特征的干擾。如當(dāng)學(xué)生知道飛機(jī)不是鳥(niǎo)時(shí)，他會(huì)更清晰地明白“會(huì)飛”是鳥(niǎo)的無(wú)關(guān)特征，這屬于反例;而當(dāng)學(xué)生知道有些鳥(niǎo)不會(huì)飛，如鴕鳥(niǎo)，但它有喙，因此屬于鳥(niǎo)，就更清晰明白“喙”是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征，屬于正例。