教師招聘備考資料加涅的信息加工理論

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:44 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 加涅的信息加工論這個知識點在教師招聘考試中一般以客觀題的形式考察，常以單選題和判斷題等題型呈現(xiàn)，題干一般以案例的形式呈現(xiàn),是教育基礎知識中的一個難點。以下針對加涅的信息加工論這個知識點進行詳細介紹。

在這個信息加工過程中，一組很重要的結(jié)構(gòu)就是“執(zhí)行控制”和“期望”這兩個部分。“執(zhí)行控制”即已有的經(jīng)驗對現(xiàn)在學習過程的影響，“期望”即動機系統(tǒng)對學習過程的影響，整個學習過程都是在它們的影響下進行的。

感覺器官直接接受來自環(huán)境中的感覺信息，并產(chǎn)生感覺滯留，形成感覺記憶，感覺記憶信息保持的時間極短，信息很容易喪失，這是對部分信息進行特殊的選擇注意，進行特別加工，從而使感覺記憶進入短時記憶階段;短時記憶中的信息保持時間略長，但也比較短，也存在信息喪失，這是對短時記憶中的信息進行有選擇的復述，可以加深對短時記憶信息的記憶與理解，使之進入長時記憶階段，再次過程中也需要調(diào)用長時記憶中已有的相應的規(guī)則和知識;短時記憶和長時記憶中的信息可以直接利用，也可先從長時記憶中提取信息到短時記憶中，在作出相應的操作，由效應器實施。在此過程中，有兩個很重要的過程，即執(zhí)行控制和預期，它們對整個認知過程起到控制引導的作用。

學習過程的八個階段：

(1)動機階段

把學習者的期望與實際學習活動聯(lián)系起來，并激起學生學習的興趣。

這一階段，幫助學生確立學習動機，激發(fā)興趣和求知欲。理想的期望需要學生自己領會形成，教師要告訴學生學習要達到的目標。

(2)了解階段

在該階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學習者會依據(jù)他的動機和預期對信息進行選擇，把注意放在那些和自己的學習目標有關的刺激上。

在此階段，教學的目的就是要讓學生有效地進行選擇性知覺，也就是注意到該注意的學習內(nèi)容。教師可以采用各種手段，如改變講話的聲調(diào)、運用手勢動作等引起學生注意。

(3)獲得階段

獲得階段指的是所學的東西進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和儲存。教師要幫助學習者采用較好的編碼策略，以利于信息的獲得。此階段中，教師的主要任務就是給學生提供各種編碼程序，讓學生以最佳的編碼方式進行編碼和儲存。

(4)保持階段

經(jīng)過獲得階段，已編碼的信息將進入長時記憶的儲存器，這種儲存可能是永久的。在此階段中，教師要避免相似的刺激同時出現(xiàn)，減少學習材料之間干擾的可能性。

(5)回憶階段

也就是信息的檢索階段，這時，所學的東西能夠作為一種活動表現(xiàn)出來。這一階段，線索很重要，提供回憶的線索將會幫助人回憶起那些難以回憶的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會學生檢索、回憶信息的方法和策略，使學生掌握為自己提供線索的策略

(6)概括階段

學習者要想把獲得的知識遷移到新的情境，首先要依賴于知識的概括，同時也依賴于提取知識的線索。學生能把學到的知識運用到各種類似的情境中去，達到舉一反三。為了促進學習的遷移，教師必須讓學生在不同的情境中進行學習，并提供在不同情境中運用提取過程的機會;同時，更為重要的是，要引導學生掌握和概括其中的原理。

(7)操作階段

也就是反應的發(fā)生階段，就是反應發(fā)生器把學習者的反應命題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，因此，作業(yè)的好壞是學習效果的反映。教師在這階段要提供各種形式的作業(yè)，使學習者有機會表現(xiàn)他們的操作活動。教學中提供應用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，并且同時為下階段的反饋做好準備。

(8)反饋階段

通過操作活動，學習者認識到自己的學習是否達到了預定的目標。

反饋是學習的最后階段，其實質(zhì)是一種強化，強化在學習過程中之所以起作用，是因為學生在動機階段形成的期望在反饋階段得到了肯定。學習者因完成了新的作業(yè)并意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：“值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。”

考題回顧

1.信息加工學習理論的創(chuàng)始人是( )。

A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒

答案：C。解析：提出信息加工理論的是加涅。

2.學習者要把獲得的知識遷移到新的情境，首先依賴于知識的概括，同時也依賴于提取知識的線索指的是( )階段。

A.概括階段B.領會階段C.保持階段D.動機階段

答案：A。解析：概括階段中學生要將已經(jīng)獲得的知識推廣到更廣泛的領域中即產(chǎn)生學習遷移，教師需在此引導學生在不同情境中進行學習，并提供在不同情境中運用提取過程的機會，且要引導學生概括和掌握其中的原理和原則，促進學習遷移。

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責任編輯：云云