教師招聘?jìng)淇假Y料維果斯基

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:45 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

艾賓浩斯說過：心理學(xué)有著短暫的歷史，卻有著漫長(zhǎng)的過去。這說明了心理學(xué)雖然產(chǎn)生的時(shí)間比較晚，但是心理學(xué)有著濃厚的背景淵源。在心理學(xué)的長(zhǎng)河里，有一顆璀璨的明星，被稱為“心理學(xué)界的莫扎特”——維果斯基。他雖然英年早逝，一生中卻留下180多著作，心理學(xué)思想至今仍有很大影響。維果斯基是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，是社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人，建構(gòu)主義的代表人。

維果斯基與皮亞杰是同時(shí)期的人物，但不同于皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，維果斯基的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是文化、社會(huì)對(duì)兒童認(rèn)知的影響。故皮亞杰被稱為認(rèn)知建構(gòu)主義的代表人，維果斯基被稱為是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人。

在教師招聘考試中，對(duì)于維果斯基，我們的第一反應(yīng)就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)指的是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。維果斯基也根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，提出了“教學(xué)要走在發(fā)展前面”的教育啟示。在考試中，關(guān)于維果斯基不僅僅只有最近發(fā)展區(qū)，有時(shí)候也會(huì)考查他的其他理論，所以對(duì)于維果斯基的其他理論，大家在備考中也要有所掌握，才能夠在考試中抓住更多較偏、較難的題目。接下來我將從文化歷史發(fā)展觀、內(nèi)化學(xué)說和心理發(fā)展觀來介紹維果斯基：

一、文化歷史發(fā)展觀

維果斯基從種系和個(gè)體文化發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。在維果斯基的理論中區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化的結(jié)果的心理機(jī)能，此項(xiàng)的心理機(jī)能是人和動(dòng)物所共有的，如情緒，感覺等低級(jí)的心理學(xué)機(jī)能。高級(jí)的心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會(huì)發(fā)展歷史規(guī)律的制約，高級(jí)心理機(jī)能是人類所特有的心理機(jī)能。比如，情感，觀察等高級(jí)的心理機(jī)能。在維果斯基看來，人的思維和智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。

二、內(nèi)化學(xué)說

內(nèi)化是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)環(huán)境中吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化到心理結(jié)構(gòu)源中的過程。維果斯基認(rèn)為心理發(fā)展源于在社會(huì)交互作用中對(duì)文化工具的使用，源于將這種交互作用內(nèi)化和進(jìn)行心理轉(zhuǎn)換的過程。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論，其中語言符號(hào)系統(tǒng)在人所特有的心理過程(即所謂的高級(jí)心理過程中)充當(dāng)中介的作用。

三、心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。心理發(fā)展有四方面的表現(xiàn)：(1)隨意機(jī)能的不斷發(fā)展;(2)抽象概括機(jī)能的提高;(3)各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化，重組，形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu);(4)心理活動(dòng)的個(gè)性化。其中個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。從心理發(fā)展觀，我們可以看到維果斯基的理論中，社會(huì)文化、語言符號(hào)系統(tǒng)是緊密分不開的。對(duì)于兒童心理發(fā)展的原因，維果斯基強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：(1)心理機(jī)能的發(fā)展源自于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，受到歷史規(guī)律的制約;(2)在個(gè)體發(fā)展中，語言符號(hào)系統(tǒng)在低級(jí)的心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用;(3)高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

維果斯基VS贊科夫

基本考情：維果斯基和贊科夫兩人是師徒關(guān)系，維果斯基主要就是從文化歷史發(fā)展觀的角度去研究教育教學(xué)問題，提出了著名的最近發(fā)展區(qū)，而贊科夫師從維果斯基，在他的基礎(chǔ)之上提出了一般發(fā)展性教學(xué)，兩個(gè)人的觀點(diǎn)有很多相似之處。

一.維果斯基

維果斯基有提出一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，是一種介于兒童看得見的潛在能力(能力)之間的潛能范圍。教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致，這是通過經(jīng)驗(yàn)而確立并多次驗(yàn)證過的事實(shí)。但在確定發(fā)張過程與教學(xué)的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，“無論何時(shí)外面都不能只限于單一地確定一種發(fā)展水平。我們應(yīng)當(dāng)至少確定兒童的兩種水平。第一種水平叫做兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平叫做最近發(fā)展區(qū)。”學(xué)校教學(xué)和發(fā)展的相互關(guān)系好比是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的關(guān)系一樣。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展前面對(duì)發(fā)展加以引導(dǎo)，才是好教學(xué)。

二.贊科夫

贊科夫指出教學(xué)要走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他在談到教學(xué)目的時(shí)指出：教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和學(xué)習(xí)。所謂“一般發(fā)展”是相對(duì)于某一門學(xué)科或某一組學(xué)科引起的獨(dú)特的發(fā)展(即“特殊發(fā)展”)而言的，指的是由各門學(xué)科引起的共同一致的發(fā)展，是學(xué)生身體和心理的發(fā)展，即包括了智力發(fā)展，情感、意志、道德品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和集體主義精神的發(fā)展及身體的發(fā)育等各個(gè)方面，是所有這些方面“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的運(yùn)動(dòng)，由舊的質(zhì)狀態(tài)到新的更高的質(zhì)狀態(tài)的上升運(yùn)動(dòng)、更新過程及新事物的產(chǎn)生和舊事物的死亡。”

贊可夫打破了教學(xué)實(shí)際上只傳授知識(shí)、技能和技巧相聯(lián)系的舊模式，把教學(xué)同發(fā)展聯(lián)系起來，建立了一套新的教學(xué)體系，從而大大提高了學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的能力，把教學(xué)推上了一個(gè)新臺(tái)階，這是教學(xué)論中一次根本性的改革。根據(jù)以教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的主導(dǎo)思想，贊可夫在長(zhǎng)期的實(shí)踐研究過程中，逐步形成了指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”，即：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則;以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則;理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則;使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則;使全體學(xué)生都得到發(fā)展的原則。以上這些原則各有其作用，同時(shí)又相互聯(lián)系，形成了一個(gè)整體。這一體系的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，并在保證共同的思想方向性的前提下，給予個(gè)性以發(fā)揮作用的余地。研究課堂教學(xué)是教學(xué)論不可或缺的一個(gè)重要方面，他提出“課堂上的生活”這樣一個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)方面不大為人注意的或者完全沒有探討過的問題，這也是他獨(dú)到的一種教學(xué)思想。

(一)以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則

這條原則是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容貧乏、陳舊、過易而提出的，它是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系中起決定作用的一條原則。贊科夫認(rèn)為“難度”在教學(xué)論中的涵義是指克服困難和學(xué)生作出努力的程度。依這條原則進(jìn)行教學(xué)的模式是：設(shè)置由困難造成的障礙——激發(fā)學(xué)生智力情緒——學(xué)生努力工作——排除障礙，解決疑難。教學(xué)進(jìn)程從設(shè)置障礙開始，以學(xué)生的努力為中介，以排疑解難告終。按這條原則教學(xué)，學(xué)生處于主動(dòng)地位，能保持注意力的集中和濃厚的興趣，并且思維活躍，想像豐富。

(二)以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則

這條原則在贊科夫的教學(xué)論體系中起著重要的調(diào)節(jié)作用。它是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)論形而上學(xué)地看待鞏固性原則造成的進(jìn)度慢、重復(fù)多的弊端提出的。這種弊端使學(xué)生失去蓬勃向上的學(xué)習(xí)熱情和不斷前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。高速度教學(xué)的原則要求教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生向前運(yùn)動(dòng)，不斷用各方面的內(nèi)容豐富學(xué)生的智慧，為學(xué)生越來越深入地理解所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件。

(三)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則

這條原則是對(duì)高難度原則的補(bǔ)充和限定，它要求高難度必須體現(xiàn)在提高理論知識(shí)的比重上，而不是追求一般抽象的難度標(biāo)準(zhǔn)。所謂理論知識(shí)，是針對(duì)具體的技能技巧而言的，指的是一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。贊科夫指出，傳統(tǒng)教學(xué)論只看到兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具體思維和感性認(rèn)識(shí)的一面，片面強(qiáng)調(diào)傳授經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)，以訓(xùn)練技能技巧為主，理論知識(shí)的傳授僅為技能訓(xùn)練服務(wù)。贊科夫認(rèn)為，在客觀上科技的發(fā)展已使人的感官延伸到客觀世界和微觀世界，借助現(xiàn)代教學(xué)手段可以擴(kuò)大兒童感性知識(shí)的范圍，使抽象復(fù)雜的概念變得具體易懂;在主觀上小學(xué)生已具備發(fā)展邏輯思維的可能性。

(四)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則

這條原則與傳統(tǒng)教學(xué)論的掌握知識(shí)的自覺性原則既近似，又有很大區(qū)別。就理解的對(duì)象和性質(zhì)而言，自覺性原則著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部因素，即把應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、技能和技巧作為理解的對(duì)象。贊科夫的這條原則著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，要求學(xué)生理解的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程、掌握知識(shí)的過程，即讓學(xué)生通過自己的智力活動(dòng)去探索獲得知識(shí)的方法和途徑，掌握學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。貫徹這條原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于早期培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們?cè)谛W(xué)階段就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(五)使班上全體學(xué)生(包括最差的學(xué)生)都得到一般發(fā)展的原則

這條原則是前面四條原則的總結(jié)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。贊科夫認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，即使完全落實(shí)個(gè)別對(duì)待的教學(xué)要求，優(yōu)生的發(fā)展仍會(huì)受阻，而差生在發(fā)展上則幾乎毫無進(jìn)展，這是因?yàn)闆]有把致力于學(xué)生的一般發(fā)展看作最重要的任務(wù)。贊科夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注意對(duì)差生的幫助。他領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)差生進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和比較研究，指出從心理學(xué)角度看，差生普遍具有以下特點(diǎn)：自尊心強(qiáng);不合群，思想負(fù)擔(dān)重;求知欲低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校有反感;觀察力、語言表達(dá)能力、抽象思維能力差。傳統(tǒng)教學(xué)不能為差生提供真正的智力活動(dòng)，把補(bǔ)課和布置大量訓(xùn)練性練習(xí)看作克服學(xué)業(yè)落后的必要手段。其結(jié)果是加重差生負(fù)擔(dān)，阻礙其發(fā)展，拉大了他們與其他學(xué)生的距離。贊科夫認(rèn)為這些學(xué)生尤其需要在發(fā)展上下功夫，教師要幫助他們提高觀察力、思考力，使他們?cè)谡莆罩R(shí)和技能技巧方面取得好成績(jī)。