2023天津教師招聘：1月第四周模擬題20

http://tianjin.hteacher.net 2023-01-29 15:15 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是分組教學(xué)的類型。分組教學(xué)有不同的形式：作業(yè)分組和能力分組。在作業(yè)分組中，根據(jù)學(xué)生的特點和意愿來分組教學(xué)，各組學(xué)習(xí)年限相同，課程各有不同。能力分組是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平來分組教學(xué)，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限不同。題干中已經(jīng)指出是將學(xué)生按照“能力”來分組，因此排除A項。在能力分組中，按照組內(nèi)成員同質(zhì)性程度的不同可分為兩種：一種是同質(zhì)小組，即按照學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班，將能力大致相同的學(xué)生編為一組，在同質(zhì)分組中，將學(xué)生按能力分組后，各組以不同的進度完成課業(yè)，這種分組通常稱為活動分組。另一種是將學(xué)生依照學(xué)業(yè)水平、能力傾向和個性特征等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，著重強調(diào)異質(zhì)成員間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)。題干中未提到成員間的相互協(xié)作。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是掌握學(xué)習(xí)模式。選項A程序教學(xué)由斯金納首創(chuàng)，是一種個別化的教學(xué)形式，他將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答問題后及時得到反饋信息。選項B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納提出的，該理論認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。選項C非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學(xué)。選項D掌握學(xué)習(xí)模式是由布魯姆提出的，該理論認(rèn)為，只要用于學(xué)習(xí)的有效時間足夠長，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)題干表述屬于掌握學(xué)習(xí)模式的觀點。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是我國學(xué)制的類型。現(xiàn)代學(xué)制主要有單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。其中，雙軌學(xué)制的代表國家主要是英國、法國等。單軌學(xué)制的代表國家是美國。而分支型學(xué)制的主要代表國家是中國、前蘇聯(lián)等。六三三學(xué)制出現(xiàn)于1922年，屬于舊中國的學(xué)制類型，并非我國現(xiàn)行學(xué)制。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是課程實施的取向。辛德等人關(guān)于課程實施取向的分類研究受到了課程學(xué)者的普遍認(rèn)同。他們將課程實施或研究課程實施的取向分為三種：忠實取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。(1)忠實取向。認(rèn)為課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實施的課程與預(yù)定的課程計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實施越成功。持這種取向的教師在具體的課程實施過程中顯得呆板、僵化，缺乏創(chuàng)造性。(2)相互調(diào)適取向(相互適應(yīng)取向)。認(rèn)為課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。(3)課程締造取向(課程創(chuàng)生取向)。課程締造取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程。題干的表述符合忠實取向。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是教態(tài)變化技能。教態(tài)變化技能是指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。(1)身體的動作。a.教師在課堂的走動，一要控制走動的次數(shù)，不能一節(jié)課不停的地走;二要控制走動的速度，身體突然地運動或停止都能引起學(xué)生的注意;三要走動時姿勢要自然大方，不做分散學(xué)生注意的動作。b.教師身體動作，如頭部和手等動作均能表達(dá)一定的思想或輔助語言的表達(dá)。(2)面部的表情。在交流中教師的表情對激發(fā)學(xué)生的情感有特殊的作用。學(xué)生會從老師的微笑里感受到關(guān)心、愛護、理解和友道。同時，教師的情感也會激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感一一愛老師，然后也會愛上老師的課，并積極主動參與學(xué)習(xí)。(3)眼神的交流。在人類歷史上，眼晴一直對人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號。這一點對教師來說顯得非常重要，如果教師講話時不面對全班學(xué)生，沒有較長時間的眼神交流，學(xué)生會不喜歡聽。同時，教師也不能從學(xué)生的目光中去發(fā)現(xiàn)他們對于課程的反應(yīng)。(4)適宜的停頓。a.在講述一個重要事實之前或在句子中間插入停頓，能夠有效地引起人們的注意;b.一節(jié)課中恰當(dāng)?shù)剡M行停頓會使人感到有節(jié)奏感，不停頓地講述45分鐘，不給學(xué)生留下思考的余地是不可取的。(5)聲音的變化。a.聲音的音質(zhì)、聲調(diào)和講話速度的變化，以及賦予表情的語言，會使教學(xué)變得很有生氣;b.當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種講話速度時，即使有人已經(jīng)分散了注意，也會重新將注意轉(zhuǎn)移到教師所講的話題上來。故本題選B。

6.B

【解析】本題考查的是教育機智的含義。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干表述的是教育機智的定義。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是教育的功能。教育的功能按作用的方向，可分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育功能按作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果，如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會的進步等，就是顯性教育功能的表現(xiàn)。隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。題干表述中如教師所料的學(xué)生熱情高漲屬于正向顯性功能，沒有想到的學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)生資料屬于負(fù)向隱性功能。故本題選D。

8.B

【解析】本題考查的是加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系的方式。加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系：(1)互訪;(2)建立通訊聯(lián)系;(3)定時舉行家長會;(4)組織家長委員會;(5)舉辦家長學(xué)校。題干中李老師去小明家與家長交談，屬于家訪。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是非正規(guī)教育。非正規(guī)教育，亦稱“非正式教育”。與“正規(guī)教育”相對。指在生產(chǎn)勞動、日常生活過程中，個體從家庭、鄰里、工作娛樂場所、圖書館、大眾宣傳媒介等方面獲取知識、技能、思想、信仰和道德觀念的過程。慕課相對于傳統(tǒng)的教育體制屬于非正規(guī)的教育，學(xué)習(xí)證書的獲取困難程度也相對較低。

10.B

【解析】本題考查的是自我價值理論。自我價值理論采用四象限模型將動機類型劃分為四種，亦將學(xué)生分為四類。(1)高驅(qū)低避型。這類學(xué)生又被稱為“成功定向者”或“掌握定向者”。他們對學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平，即超越對能力狀況和失敗狀況的考慮，學(xué)習(xí)是他們快樂的手段，是他們生命的存在方式;(2)低驅(qū)高避型。這類學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”，這類學(xué)生更看重逃避失敗而不是期望成功。他們看起來懶散、不愛學(xué)習(xí)的背后隱藏著他們強烈的對失敗的恐懼，這種恐懼甚至讓其必須采取逃避的手段。這種防御較多體現(xiàn)在心理層面;(3)高驅(qū)高避型。具有這種動機形式的人同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。(4)低驅(qū)低避型。這類人被稱為“失敗接受者”。他們不奢望成功，對失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。題干中小明的表現(xiàn)符合低趨高避型，故本題選B。