陜西教師招聘考試：課程評(píng)價(jià)模式

http://sx.hteacher.net 2023-04-18 20:31 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。

此觀點(diǎn)由“課程評(píng)價(jià)之父”泰勒提出。其基本觀點(diǎn)是：確定課程目標(biāo)(最為關(guān)鍵的一步);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。它的優(yōu)點(diǎn)在于，由于這一模式既便于操作又容易見效，所以在很長時(shí)間里在課程領(lǐng)域占主導(dǎo)地位。但由于它只關(guān)注預(yù)期的目標(biāo)，會(huì)顯得很死板，忽視了其他方面的因素，因而遭到不少人的批評(píng)。

2.目的游離評(píng)價(jià)模式

此觀點(diǎn)由斯克里文提出。其基本觀點(diǎn)：主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。評(píng)價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。此觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)在于：目的游離模式游離了課程編制者的目的，評(píng)價(jià)者很可能會(huì)用自己的目的取而代之。而且，嚴(yán)格地說，目的游離評(píng)價(jià)不是一個(gè)完善的模式，因?yàn)樗鼪]有一套完整的評(píng)價(jià)程序。但是它能夠更靈活的看到課程實(shí)際過程中的收獲。

3.背景、輸入、過程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式

CIPP模式包括四個(gè)步驟：第一，背景評(píng)價(jià); 第二，輸入評(píng)價(jià);第三，過程評(píng)價(jià);第四，成果評(píng)價(jià)。

4.CSE評(píng)價(jià)模式

CSE即美國加利福亞大學(xué)洛杉磯評(píng)價(jià)研究中心(Center for Study of Evaluation)的簡(jiǎn)稱。該模式包括下面四個(gè)步驟：第一，需要評(píng)定;第二，方案計(jì)劃;第三，形成性評(píng)價(jià);第四，總結(jié)性評(píng)價(jià)。

對(duì)于教師考試來說，我們需要著重把前面兩種評(píng)價(jià)模式牢固的掌握，理解它們的真正內(nèi)涵。例如，王老師在給同學(xué)們上朱自清的《背影》這堂課之前給自己的課撰寫了教案，其中有教學(xué)目標(biāo)。課后王老師只是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，就這是典型的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。另外，張老師雖然也寫了教學(xué)目標(biāo)，但課后張老師不僅依照教學(xué)目標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生，還詢問同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)于這篇文章的感受，以及自己回家有沒有為父母做一些事情，這種就屬于目的游離評(píng)價(jià)模式。對(duì)于后兩種評(píng)價(jià)模式，我們只需要記住它們各自包含那幾個(gè)步驟即可。