教師招聘考試：《左公柳》說(shuō)課稿

http://sx.hteacher.net 2023-11-13 13:45 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

首先，教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此我先對(duì)教材進(jìn)行分析?！蹲蠊肥钦Z(yǔ)文出版社第十冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國(guó)者的英雄事跡，這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠熱愛祖國(guó)，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。

接下來(lái)，是說(shuō)學(xué)情，只有充分了解學(xué)生才能進(jìn)行因材施教，我所教授的是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙，以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。但是，五年級(jí)的學(xué)生注意力依舊不太集中，因此我將采用趣味導(dǎo)入法，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱，感受到愛國(guó)主義教育。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、合作探究，掌握剖析文章、概括大意的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，熱愛學(xué)習(xí)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

根據(jù)教材內(nèi)容我確定了如下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)“真正的教就是為了不教”因此我采用的教學(xué)方法是：多媒體教學(xué)法、講授法、小組合作探究法。

下面開始我的教學(xué)過(guò)程部分：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

首先我會(huì)放一段學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片《少年阿凡提》從而引出新疆的話題，接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生們暢所欲言說(shuō)一些與新疆有關(guān)的事情，并且結(jié)合圖片體會(huì)一下新疆的美麗富饒，緊接著我會(huì)說(shuō)“同學(xué)們你們知道嗎?這么美麗的新疆在很久以前就差點(diǎn)不屬于我們了，你們知道發(fā)生了什么故事嗎?”這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境，在情境中受到感染，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自主閱讀，觸摸情感

1、先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫在書上。

2、接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠的什么精神最讓你感動(dòng)，從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認(rèn)可。

三、深入研讀，品悟情感

力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓

當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生了解較少，理解起來(lái)較困難，我利用課件出示地圖，為學(xué)生進(jìn)行講解，接著讓學(xué)生默讀第六段，結(jié)合查找的資料，采用小組交流來(lái)學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識(shí)，他們?yōu)槭裁粗鲃?dòng)放棄新疆。而左宗棠的認(rèn)為,我們拱手相讓的是160多萬(wàn)平方公里的疆域，千辛萬(wàn)苦建立的基業(yè)，豐富的糧產(chǎn)和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。

因此這一部分，我還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)查找資料，分成兩隊(duì)進(jìn)行辯論，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

抬棺出征、收復(fù)新疆

左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帯Ｒ龑?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個(gè)材料。學(xué)生的情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相伴相生，我利用課件出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動(dòng)自己的詞句畫出來(lái)，在書上做出簡(jiǎn)單的批注。這樣感性認(rèn)識(shí)的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的朗讀也就有

了打動(dòng)人心的力量。隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：“然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。”接著引導(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠是怎么想的。

為了加深學(xué)生的理解，這一部分我會(huì)播放抬棺出征的視頻，讓學(xué)生想象如果你是左宗棠你會(huì)在出征前跟將士們說(shuō)一些什么話?

植樹造林，建設(shè)新疆

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來(lái)學(xué)習(xí)。然后補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”(出課件，學(xué)生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。(出課件，學(xué)生齊讀)

同時(shí)我會(huì)出示新疆貧瘠的圖片以及絲綢之路的繁榮，加深學(xué)生的體會(huì)，更加贊同左宗棠的壯舉，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

四、總結(jié)文章、情感升華

這一部分，我會(huì)讓學(xué)生再次總結(jié)文章說(shuō)了什么?并且小組討論，你從本文中體會(huì)到了什么?你想為我們的祖國(guó)做些什么?從這三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，能夠讓學(xué)生深刻理解文章大意，并且從身邊的小事做起，從努力學(xué)習(xí)做起，激發(fā)愛國(guó)熱情。

五、布置作業(yè)，延續(xù)情感

我的作業(yè)布置為讓學(xué)生模仿左宗棠的口吻寫一封力排眾議的書信，說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

最后板書設(shè)計(jì)：

力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓

抬棺出征收復(fù)新疆

植樹造林建設(shè)新疆