廣東教師面試指導：《經(jīng)濟體制改革》說課稿

http://guangdong.hteacher.net 2023-12-22 17:51 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

過渡語：教材是連接教師和學生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以先來談一談我對教材的理解。

本課是部編版初中歷史八年級下冊第三單元第8課的內(nèi)容，本課包括三部分內(nèi)容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革和社會主義市場經(jīng)濟體制。本課教學內(nèi)容在第三單元教材中，上承中共十一屆三中全會實行改革開放的偉大決策，下接對外開放，學習這段歷史，有助于學生理解建設有中國特色社會主義理論的形成。因此，本節(jié)課在本單元教材中占有十分重要的地位。

二、說學情

過渡語：學生是課堂的主體，只有充分了解學生，才能夠有的放矢，因材施教。

初中生活潑好動、好表現(xiàn)，求知欲強，形象思維活躍，對歷史的學習有著濃厚的興趣，但是八年級部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮，以及不能全面深刻認識歷史知識，因此在教學活動中需要教師運用生動直觀的教學方法加以引導，以及通過學生間的合作學習，促進學生的全面發(fā)展。

三、說教學目標

過渡語：結(jié)合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，我制定了如下教學目標。

1.知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與農(nóng)村改革的主要過程，了解城市經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容，以及社會主義市場經(jīng)濟體制的建立及其作用。

2.通過分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識。

3.通過本課學習，認識到要不斷深化改革，適應時代要求，推動經(jīng)濟發(fā)展，承擔起社會主義現(xiàn)代化建設的偉大使命。

四、說教學重難點

過渡語：教學目標確立之后，本節(jié)課的重難點也就隨之確定了。

【重點】家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立。

【難點】城市經(jīng)濟體制改革。

五、說教法學法

過渡語：德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”基于此，本課我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等教學方法。

六、說教學過程

過渡語：接下來，是我本次說課最為核心的部分——教學過程。

環(huán)節(jié)一：導入新課

導入的成與敗直接影響著整堂課的教學效果，因此我采取了多媒體導入法。我會展示兩段鳳陽花鼓詞，讓學生思考：為什么安徽鳳陽發(fā)生了如此的大改變?在十一屆三中全會召開后，農(nóng)村和城市的改革是如何展開的呢?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。

【設計意圖】通過展示鳳陽花鼓詞，讓學生走進歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。同時我設置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

首先，我會出示安徽鳳陽小崗村的村民生活貧困以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢的資料并提問：改革首先從農(nóng)村開始的，農(nóng)村進行經(jīng)濟體制改革的原因是什么?引導學生歸納出：改革之前農(nóng)村實行人民公社制度，公社的公有化程度很高，農(nóng)民沒有生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，因此，農(nóng)村經(jīng)濟體制改革勢在必行。之后我會繼續(xù)出示史料，并提問：在農(nóng)村經(jīng)濟體制改革勢在必行的情況下，安徽省鳳陽縣小崗村首先實行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的內(nèi)容是什么?取得怎樣的效果?并讓學生以小記者的身份加以介紹：1978年，安徽鳳陽小崗村農(nóng)民實行分田包干到戶，自負盈虧。這樣，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高了。之后，在中央的支持和倡導下，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制逐步在全國推開，到1983年，已基本在全國農(nóng)村普遍實行，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收人均有很大提高。

【設計意圖】通過分析史料并結(jié)合教材內(nèi)容，可以增強學生對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的理解，同時也可以激發(fā)學生的深層思維。

(二)城市經(jīng)濟體制改革

首先我會這樣過渡，引出這部分知識：“改革在農(nóng)村取得成功，為繼續(xù)深化改革打下了基礎，改革的浪潮從農(nóng)村涌向城市。”

之后，我會在多媒體上播放《中共十二屆三中全會——關(guān)于經(jīng)濟體制改革的決定》的紀錄片，提出問題：城市改革從什么時候開始的?讓學生同桌之間進行討論后回答：1984年10月，中共十二屆三中全會要求加快以城市為重點的經(jīng)濟體制改革的步伐。

最后，我會進一步提問：城市經(jīng)濟體制改革的中心環(huán)節(jié)是什么?取得了什么成果?

學生回答后我會進一步強調(diào)：城市經(jīng)濟體制改革的中心環(huán)節(jié)是增強企業(yè)活力。1987年，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。

【設計意圖】通過同桌間相互討論，調(diào)動學生學習積極性，提高學生自主合作探究的學習能力。

(三)社會主義市場經(jīng)濟體制

首先，我會在多媒體上展示《1992年鄧小平南方講話》提問：在90年代初的時候，因為人們對于市場和計劃的認識還不夠深入，所以改革的步伐受到限制，在這個時候鄧小平發(fā)表了南方談話，進一步解放了思想，改革的目標也逐漸明確，改革的目標是什么時候確立的?具體的目標是什么呢?學生閱讀教材后可以歸納出：1992年，中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會明確提出要建立社會主義市場經(jīng)濟體制。1993年，中共十四屆三中全會通過《中共中央關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》。

緊接著，我會出示《超市、商場中琳瑯滿目的商品圖片》，提出問題：社會主義市場經(jīng)濟體制的建立有著怎樣的作用?學生進一步明確：社會主義市場經(jīng)濟體制的建立解放了中國的生產(chǎn)力、大大促進了中國經(jīng)濟的發(fā)展。

【設計意圖】通過出示史料，分析問題，可以培養(yǎng)學生分析史料以及運用史料探究歷史問題的能力，樹立“論從史出，史論結(jié)合”的意識，從而彰顯學科特色。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗本課教學效果，我會采取問答方式加以總結(jié)。

2.作業(yè)：請學生課下搜集我國城市經(jīng)濟體制改革的相關(guān)資料，對比改革前后的變化，下節(jié)課進行交流分享。

【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性。