廣東省教師招聘考試教育綜合精選習題論述題5

http://guangdong.hteacher.net 2024-10-15 15:08 廣東教師招聘 [您的教師考試網]

5.試述教師如何根據學生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學。

【參考答案】

學生的身心發(fā)展規(guī)律具有順序性、階段性、不平衡性、個別差異性和互補性等規(guī)律，認識并遵循這些規(guī)律，是教師做好教育工作的前提。

(1)順序性是指個體從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。因此教師應循序漸進，即按照發(fā)展的序列進行施教，在向年輕一代進行教育時，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級等順序逐漸前進，不能揠苗助長、“陵節(jié)而施”。

(2)階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。因此教師的教育工作必須從學生的實際出發(fā)，關注學生年齡特征，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法。教師不能不顧學生的年齡特征和接受能力，把兒童的教育“成人化”，教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對待學生。

(3)個體發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：首先指是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。心理學家據此提出了發(fā)展的關鍵期，在關鍵期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對個體的影響變得很小或沒有。所以教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。

(4)個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。學生在興趣、愛好、意志、性格等方面都存在著個別差異。教師應該注意學生的個別差異，做到“因材施教”，使每個學生都能迅速地切實地提高。

(5)互補性：首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償;其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性?；パa性要求教師首先要幫助全體學生，特別是生理或心理機能方面有障礙、學業(yè)成績落后的學生樹立起信心，相信他們可以通過某方面的補償性發(fā)展達到一般正常人的水平;其次，要幫助學生學會發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失，通過自己的精神力量的發(fā)展達到身心的協調。

(6)整體性強調人的生理、心理和社會性等方面的發(fā)展是密切地聯系在一起的，并在人的發(fā)展過程中相互作用。要求教師要把學生看作復雜的整體，促進學生在體、智、德、美和行(實踐智慧與能力)等方面全面和諧地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為完整和完善的人。

教育要適應學生身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學生身心發(fā)展的現有水平，而是從學生身心發(fā)展規(guī)律的實際出發(fā)，善于向他們提出經過他們努力能夠達到的要求，促進他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。

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