http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:02 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
16.C
【解析】本題考查的是我國近代的學(xué)制。癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本,以“中體西用”為主要思想,存在大量的封建殘余思想,但是該學(xué)制最早提到了“強(qiáng)迫教育”的概念,但是未規(guī)定義務(wù)教育的年限。辛亥革命后,1912年,蔡元培任教育總長時,對學(xué)制進(jìn)行了修訂,稱為“壬子癸丑學(xué)制”,該學(xué)制規(guī)定了義務(wù)教育的年限。
17.C
【解析】本題考查的是義務(wù)教育的特征。義務(wù)教育是以法律形式規(guī)定的,適齡兒童和青少年必須接受的,國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育。具有強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性等特征,其中本質(zhì)特征是強(qiáng)制性。
18.D
【解析】本題考查的是中華人民共和國成立后的學(xué)制改革。2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》規(guī)定,改革考試內(nèi)容和方法,小學(xué)成績評定應(yīng)實行等級制;中學(xué)部分學(xué)科實行開卷考試,重視實驗操作能力考查。所以,小學(xué)成績評定實行等級制而不是百分制。
19.A
【解析】本題考查的是我國義務(wù)教育實施的歷史。1904年,在“奏定學(xué)堂章程”中的《學(xué)務(wù)綱要》中最先出現(xiàn)了“義務(wù)教育”一詞。
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、單選題
1.D
【解析】本題考查的是義務(wù)教育年限?!吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定,國家實行九年義務(wù)教育制度。
2.A
【解析】本題考查的是舊中國的學(xué)制。1902年頒布的壬寅學(xué)制是近代首次制定的學(xué)制,但并未實施。
3.A
【解析】本題考查的是歐美現(xiàn)代學(xué)制類型。歐美現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型:一是雙軌學(xué)制,二是單軌學(xué)制,三是分支型學(xué)制。原來的西歐學(xué)制屬于雙軌學(xué)制,美國學(xué)制屬于單軌學(xué)制,蘇聯(lián)學(xué)制屬于分支型學(xué)制。
4.C
【解析】本題考查的是終身教育。1972年,聯(lián)合國教科文組織出版《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書,使終身教育思想廣泛傳播。
5.A
【解析】本題考查的是終身教育的概念。終身教育是指人在一生各階段當(dāng)中所受的各種教育的總和,或者是指人們所接受的不同類型教育的綜合。
6.D
【解析】本題考查的是義務(wù)教育的起源與發(fā)展。1619年,德意志魏瑪聯(lián)邦公布的學(xué)校法令,規(guī)定牧師和學(xué)校教師應(yīng)將六至十二歲男女兒童的名單造冊報送學(xué)校。上述年齡的兒童必須到學(xué)校讀書;不愿送兒童入學(xué)的父母,“應(yīng)以俗界政權(quán)之手強(qiáng)迫其履行這一不能改變的義務(wù)”,并給父母以懲罰。一般認(rèn)為,此為義務(wù)教育的開端。1763年至1819年,德國先后三次修訂法令推行義務(wù)教育,成為推行義務(wù)教育最早的國家。
7.A
【解析】本題考查的是學(xué)校教育制度的內(nèi)涵。學(xué)校教育制度,簡稱“學(xué)制”,指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng),規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、學(xué)校教育的分段、修業(yè)年限、管理體制以及它們之間的關(guān)系。
8.C
【解析】本題考查的是癸卯學(xué)制。癸卯學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長,從小學(xué)堂至大學(xué)堂要二十一年,至通儒院要二十六年。
9.C
【解析】本題考查的是現(xiàn)代教育制度的核心。在現(xiàn)代教育制度的形成過程中,最先形成和完善起來的是學(xué)校教育系統(tǒng)。因而,學(xué)校教育制度是教育制度的核心組成部分。
10.D
【解析】本題考查的是舊中國的學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制實施后,暴露了不少弊端。因此,1922年又頒布了王戌學(xué)制,又稱“新學(xué)制”。該學(xué)制受美國實用主義教育影響,采用美國“六三三四”的單軌形式,故又稱“六三三學(xué)制”。 責(zé)任編輯:江西分校 上一篇:
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第七章 課程基本原理與實踐
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