廣東教師招聘考試之新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價

http://guangdong.hteacher.net 2021-11-16 15:28 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的認(rèn)識。

答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是課程實(shí)施的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。從當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：只在形式上用等級取代百分制，并未突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評價，這種評價雖然能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，但在一定程度上削弱了學(xué)生主體精神、競爭意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，總體上仍停留在“重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，重教法輕學(xué)習(xí)，重顯性輕隱性，重短期輕長期”的舊評價機(jī)制上。在評價內(nèi)容上過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;在評價標(biāo)準(zhǔn)上過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值;在評價方法上以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法;被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上是教師一言堂，學(xué)生自己、同學(xué)、家長沒有參與到對學(xué)生的評價中;過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

2.你在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生還實(shí)施過哪些學(xué)習(xí)評價方式?有什么心得?

答：在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用即興評價對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)加以恰如其分的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在作業(yè)批改中，我運(yùn)用等級+A、B、C(清楚、規(guī)范等)+激勵性語言，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，通過這些方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好?如果各科教師都讓學(xué)生建立成長記錄袋，會不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?你有什么好的建議?

答：成長記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。如：一次做得好的數(shù)學(xué)作業(yè)，一次表示進(jìn)步的口算等。因此，成長記錄袋并不是越鼓越好、越雜越好、越美越好，而應(yīng)是來自于學(xué)生能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以從各科材料中選擇體現(xiàn)自己特長或進(jìn)步方面的實(shí)物裝入袋中，同時，袋中的材料應(yīng)是動態(tài)的，學(xué)生可以經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。

4.請你談?wù)?ldquo;橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評價的聯(lián)系。

答：教學(xué)中差異性評價首先要確立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生評價新理念，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在這一理念的指導(dǎo)下，要更新學(xué)生評價的內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)生評價的多種方法，并讓學(xué)生成為評價的主動參與者。學(xué)生學(xué)習(xí)評價是教師和學(xué)生共同的成果，如何使每一位學(xué)生(不管是學(xué)業(yè)出色還是比較勉強(qiáng))在選擇、整理、豐富、反思自己小檔案的同時，不斷提高自己的能力，樹立自信心，使每個人的手中都擁有代表成功的實(shí)實(shí)在在的樣例，其間教師的鼓勵指導(dǎo)起著非常重要的作用。因而教師首先要加強(qiáng)對新課程新理念的學(xué)習(xí)，特別是賞識理論的學(xué)習(xí)。教師的評價常常會影響一些學(xué)生的想法，甚至是一生。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評價時要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在對學(xué)生的不足提出建議時注意委婉，指出努力方向。

5.有一位教師認(rèn)為，作業(yè)要成為學(xué)生與教師知識與情感交流的“信箱”，所以作業(yè)批改不再是一種評判，而是一種對話。對此，你有何看法?

答：我認(rèn)為這種說法有一定的道理，如果一個教師長期只對作業(yè)做一種評判，時間一長，學(xué)生就會把作業(yè)不當(dāng)一回事，有的甚至連看都不看，長期以往，就失去了作業(yè)批改的意義，對學(xué)生的進(jìn)步無疑是不利的，如果教師對學(xué)生的作業(yè)批改經(jīng)常采用等級+A、B、C+適當(dāng)?shù)募钚栽u語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期堅持，有待于提高作業(yè)質(zhì)量，更有待于學(xué)生的進(jìn)步。