陜西教師招聘面試之《苗嶺的早晨》說(shuō)課稿

http://sx.hteacher.net 2021-11-23 13:26 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂教材第八冊(cè)第四單元的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲。

它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。第一段(時(shí)間：1分10秒)開始部分用口笛吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點(diǎn)的同音名大小三度交替的音調(diào)，(1—3)(1—b3)，把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運(yùn)用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉(zhuǎn)的嗚唱，百鳥呼應(yīng)，寧?kù)o的氣氛中充滿勃勃生氣。第二段(47秒)是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節(jié)奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面。尤其是其間不斷出現(xiàn)的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。樂曲的尾聲(33秒)再現(xiàn)了開始部分的音樂，讓人們?cè)俅胃惺艿矫缂疑秸拿利惻c寧?kù)o的意境。這種再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)形式，使音樂顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的熱愛之情，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。

2、 過程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和想象力，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內(nèi)涵。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠?yàn)闃非鷧^(qū)分段落，領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中，充分體驗(yàn)苗嶺早晨美麗的景色，同時(shí)享受苗族音樂獨(dú)特的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生為樂曲區(qū)分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我將引導(dǎo)學(xué)生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在體驗(yàn)和理解作品意境的基礎(chǔ)上，感悟速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用，從而突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生在對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)，能對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對(duì)它們進(jìn)行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡(jiǎn)易的樂器。在評(píng)價(jià)方面能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)教法

運(yùn)用綜合教學(xué)形式，把音樂與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生理解作品，享受音樂的美感。

四、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生用聽、說(shuō)、看、體驗(yàn)、想象、繪畫、表演等多種方式學(xué)習(xí)。即聽音樂，說(shuō)對(duì)比變化，看意境畫面，體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達(dá)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過程

我將過程設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、新授、總結(jié)、擴(kuò)展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。

上課前,我將扮演“解說(shuō)員”帶領(lǐng)學(xué)生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，當(dāng)他們沉浸到苗族氛圍中時(shí),開始上課。

(一) 導(dǎo)入課題，激發(fā)求知欲

播放課件，結(jié)合“展示廳”的布置，簡(jiǎn)單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開音樂歌舞的特性，為指導(dǎo)學(xué)生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。(板書)

(二)定向自學(xué)，整體感知

完整的欣賞一遍音樂(欣賞前提示學(xué)生注意音樂的速度和節(jié)奏變化)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作品，并為樂曲分段。

1、首先，簡(jiǎn)要介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。

2、提問：(1)樂曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?

(2)根據(jù)這些變化，樂曲可分為幾段?

(三)學(xué)習(xí)歌曲，分析鑒賞

細(xì)聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對(duì)比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂作品。

1、欣賞第一段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節(jié)奏。

提問：

(1)這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面?啟發(fā)想象，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛?加深情感體驗(yàn)。(板書)

(2)你能說(shuō)說(shuō)樂曲開頭采用這種速度和節(jié)奏有什么好處嗎?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?(板書)

2、在學(xué)生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢?讓學(xué)生帶著問題欣賞第二段音樂。

(1)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一段，比較兩者在速度、節(jié)奏和氣氛上有什么不同?

(2)引導(dǎo)學(xué)生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。并出示圖片，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)之后，說(shuō)說(shuō)如果它也采用第一段的節(jié)奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?為什么?

3、欣賞第三段。

(1)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出樂曲的結(jié)尾再現(xiàn)了哪一段旋律?組織學(xué)生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現(xiàn)又會(huì)有什么不同呢?

(2)指導(dǎo)小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

(四)鞏固知識(shí)，深化重點(diǎn)。

結(jié)合多媒體畫面，讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對(duì)作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說(shuō)，讓學(xué)生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情。

(五)課堂小結(jié)，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說(shuō)說(shuō)二者的結(jié)構(gòu)有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)。

最后，師生手拉手，隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的總結(jié)、概括，所以我盡量做到少而精煉。

課題： 《苗嶺的早晨》

第一段：速度 慢 節(jié)奏 舒展

表現(xiàn)了苗嶺早晨的美麗景色和寧?kù)o氣氛

第二段：速度 快 節(jié)奏 活潑

表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面

第三段：速度 慢 是第一部分的再現(xiàn)

描繪苗家山寨的秀麗景色

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責(zé)任編輯：劉紹文