甘肅教師招聘教綜模擬題104

http://gansu.hteacher.net 2022-03-04 09:59 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫( )。

A.消退 B.間隔強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

2.一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果他們合上筆記本，看著教室前面的教授，他就會(huì)停止授課。從此，學(xué)生們開始每天提前一點(diǎn)把書收好，因?yàn)樗麄冎腊褧掌饋?lái)就可以讓老師提前下課?？梢院芎媒忉屵@種現(xiàn)象的是( )。

A.消退 B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化 D.懲罰

3.教師取消全程監(jiān)控的教學(xué)方式后，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然能夠維續(xù)保持，這是一種( )。

A.消退 B.懲罰

C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

4.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于( )。

A.負(fù)強(qiáng)化 B.正強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化

5.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.消退

C.懲罰 D.負(fù)強(qiáng)化

6.在固定比例強(qiáng)化中，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是( )。

A.反應(yīng)建立較為迅速，強(qiáng)化后反應(yīng)會(huì)暫停

B.反應(yīng)建立的速度很快，強(qiáng)化后幾乎不會(huì)暫停

C.反應(yīng)隨著時(shí)間的臨近，反應(yīng)數(shù)量迅速增加，強(qiáng)化后反應(yīng)數(shù)量驟減

D.反應(yīng)建立緩慢，穩(wěn)定強(qiáng)化后反應(yīng)不會(huì)暫停

7.老師給表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，集齊一定數(shù)量可以兌換一套卡通連環(huán)畫，這屬于強(qiáng)化中的( )。

A.替代強(qiáng)化 B.延遲強(qiáng)化

C.局部強(qiáng)化 D.符號(hào)強(qiáng)化

8.某同學(xué)主動(dòng)板演解題，可是解錯(cuò)了，老師沒(méi)有批評(píng)他，反而肯定他勇氣可嘉。該老師運(yùn)用的是( )。

A.替代強(qiáng)化 B.局部強(qiáng)化

C.延遲強(qiáng)化 D.符號(hào)強(qiáng)化

9.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )。

A.操作性條件作用 B.經(jīng)典條件作用

C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論

10.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。根據(jù)斯金納的操作條件作用理論，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。故本題選D。

2.C

【解析】本題考查操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種行為概率的變化，而這種變化受到強(qiáng)化的影響。他把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指給予愉快刺激使行為概率增加;負(fù)強(qiáng)化是指撤銷厭惡刺激使行為概率增加。題干中，學(xué)生收起書本之后教師停止講課，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生做出某種行為之后撤銷了厭惡刺激，之后學(xué)生的這種行為概率增加，是受到負(fù)強(qiáng)化的影響。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是操作性條件作用理論。根據(jù)斯金納的操作條件作用理論，負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。題干中取消全程監(jiān)控，屬于取消了一個(gè)厭惡刺激;學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還能維持屬于提高行為反應(yīng)概率，符合負(fù)強(qiáng)化的界定，屬于負(fù)強(qiáng)化。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是操作性條件作用理論。根據(jù)斯金納的操作條件作用理論，負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。題干中，刺耳的噪音屬于厭惡刺激，系好安全帶能中止這一噪音，說(shuō)明取消了厭惡刺激，系安全帶的行為就會(huì)提高。故此題選A。

5.C

【解析】本題考查的是操作性條件作用理論。根據(jù)斯金納的操作條件作用理論，懲罰是通過(guò)某種刺激降低反應(yīng)發(fā)生概率或者消除反應(yīng)的過(guò)程。包括以下兩種類型：①通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)降低反應(yīng)概率即呈現(xiàn)性懲罰;②通過(guò)取消愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)概率即取消性懲罰。題干中，該孩子的父母是通過(guò)取消吃肯德基這種愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)概率，即取消性懲罰。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是對(duì)固定比例強(qiáng)化的理解。固定比例強(qiáng)化，指間隔一定的次數(shù)給予強(qiáng)化，如計(jì)件工資，該種反應(yīng)建立較為迅速，強(qiáng)化后反應(yīng)會(huì)暫停。故本題選A。

7.D

【解析】本題考查的是符號(hào)強(qiáng)化。老師給表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，集齊一定數(shù)量可以兌換一套卡通連環(huán)畫，屬于符號(hào)強(qiáng)化。題干描述屬于符號(hào)強(qiáng)化。符號(hào)強(qiáng)化(代幣制方法)又稱標(biāo)志強(qiáng)化。教師可以用一些醒目的符號(hào)、色彩的對(duì)比等來(lái)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)。符號(hào)強(qiáng)化尤其適用于小學(xué)生，“代幣制”方法就是非常成功的例子。故本題選D。

8.B

【解析】本題考查強(qiáng)化中的局部強(qiáng)化。如果學(xué)生的行為表現(xiàn)只能部分地認(rèn)可，這時(shí)就可以采用局部強(qiáng)化，即只強(qiáng)化認(rèn)可的那部分行為以及相應(yīng)的欲望，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完全實(shí)現(xiàn)理想的行為和欲望。故本題選B。

9.A

【解析】操作性條件作用是通過(guò)對(duì)人或有機(jī)體的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而發(fā)生的學(xué)習(xí)。其基本原則是如果一個(gè)操作(自發(fā)反應(yīng))出現(xiàn)后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作在今后發(fā)生的概率就增加;如果已經(jīng)通過(guò)條件作用強(qiáng)化了的操作發(fā)生后，不再有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作今后發(fā)生的概率就降低，甚至消失，這就是操作條件反射的基本過(guò)程。故本題選A。

10.D

【解析】根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺(jué)“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。故本題選D。