甘肅教師招聘教綜模擬題122

http://gansu.hteacher.net 2022-03-04 10:15 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.以下關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的是( )。

A.有利于學(xué)生掌握探究的方式 B.適用范圍有限

C.能激發(fā)學(xué)生興趣 D.發(fā)現(xiàn)效率極低

2.教育心理學(xué)中的認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，主要代表人物是( )。

A.華生和斯金納 B.布魯納和奧蘇貝爾

C.弗洛伊德和榮格 D.維特海默和考夫卡

3.奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為( )。

A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) D.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

4.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )。

A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)

5.根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)的分類(lèi)，如果兒童聽(tīng)到“鳥(niǎo)”或看到文字的“鳥(niǎo)”，就知它代表實(shí)際的鳥(niǎo)，即使此時(shí)并未見(jiàn)到真實(shí)的鳥(niǎo)，兒童也能以語(yǔ)言文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥(niǎo)的形象，這屬于( )。

A.概念學(xué)習(xí) B.類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí) D.抽象符號(hào)學(xué)習(xí)

6.教“魚(yú)”的概念時(shí)以“鯨”為例，說(shuō)明“生活在水中”是“魚(yú)”的概念的無(wú)關(guān)特征，這是為學(xué)生提供( )。

A.比較 B.變式

C.正例 D.反例

7.通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了“正方體”具有一系列屬性，包括側(cè)面和底面均為正方形、每個(gè)面的面積相等，每個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱、棱長(zhǎng)都相等。此時(shí)，學(xué)生關(guān)于正方體的知識(shí)的表征形式是( )。

A.表象 B.概念

C.命題 D.圖式

8.動(dòng)能等于質(zhì)量乘以速度，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.概念學(xué)習(xí) B.原理學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種( )。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10.教師在課堂中，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了榕樹(shù)，椰樹(shù)等類(lèi)樹(shù)木，再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納得出了熱帶植物的概念，這樣的學(xué)習(xí)方式屬于( )。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.比較學(xué)習(xí)

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有四個(gè)方面的作用：(1)提高智慧的潛力;(2)有助于外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化;(3)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法;(4)有利于所學(xué)材料的保持。發(fā)現(xiàn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用范圍非常有限，僅適用于部分科目和小學(xué)及中學(xué)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)效率低。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，其中布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，主張學(xué)習(xí)的目的在于采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是在符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是在符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，他將有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論。學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但奧蘇貝爾更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，認(rèn)為它可以在短期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，這正是教學(xué)的首要目標(biāo)。故本題選A。

5.D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論。根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為：(1)符號(hào)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義;(2)概念學(xué)習(xí)，是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征;(3)命題學(xué)習(xí)，是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。題干中，聽(tīng)到“鳥(niǎo)”或看到文字的“鳥(niǎo)”，就知它代表實(shí)際的鳥(niǎo)，是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)的意義，屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。故本題選D。

6.D

【解析】本題考查的是正例與反例。變式是變換事物的非本質(zhì)特征突出本質(zhì)特征的教學(xué)方式，是正例的特例。而題干中“鯨”并不是魚(yú)，因此屬于反例。故本題選D。

7.C

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)。命題是知識(shí)的最小單元，既可以陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，也可以陳述一般的規(guī)則、原理、定律、公式。題干中學(xué)生了解的是正方形相關(guān)的原理和規(guī)則，不屬于概念學(xué)習(xí)，而是一種命題學(xué)習(xí)。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是知識(shí)的分類(lèi)。題干中，描述了若干個(gè)概念之間的關(guān)系，為規(guī)則學(xué)習(xí)(原理學(xué)習(xí))。故本題選B。

9.B

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)。從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)即教師先給學(xué)生呈現(xiàn)原理、理論或規(guī)則，再將原理、理論或規(guī)則運(yùn)用于具體的例子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這近似于接受學(xué)習(xí);同時(shí)，原理、理論或規(guī)則的包攝范圍大于例子，因此這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí);這種學(xué)習(xí)適合于較難知識(shí)點(diǎn)的講解。故本題選B。

10.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)。上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。題干中，學(xué)生先學(xué)的榕樹(shù)、椰樹(shù)，都屬于具體概念，最后學(xué)習(xí)的“熱帶植物”屬于一般概念，屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選A。