2022甘肅教師招聘考試維果斯基的心理發(fā)展觀

http://gansu.hteacher.net 2021-11-24 17:27 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指( )。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力

D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異

1.【答案】D。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

2.小明從來沒有見到過宇宙飛船的樣子，但是他通過書本上的語言描述，想象出了它大概是什么樣子。根據(jù)維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，小明的這種心理活動屬于( )。

A.低級心理機能 B.條件反射 C.高級心理機能 D.非條件反射

2.【答案】C。解析：能夠通過語言文字作為中介進行心理活動是維果斯基理論中的高級心理機能。

3.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)上述定義，以下最能體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的是( )。

A.三歲的麗麗在媽媽指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會了自己穿衣服

B.小藝的媽媽希望小藝將來能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家

C.七歲的小燕實際身高和七歲女孩的平均身高之間的差距

D.五歲的小明已經(jīng)能夠背誦100首古詩

3.【答案】A。解析：A項中，麗麗不會穿衣服是現(xiàn)有水平，媽媽的幫助下會穿是即將到達(dá)的水平，所以屬于最近發(fā)展區(qū)。B項中“成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家”不是即將達(dá)到的水平。C項“身高差距”不符合最近發(fā)展區(qū)。D項“已經(jīng)能夠背誦100首古詩”屬于已經(jīng)到達(dá)的水平。

【知識點】

關(guān)于維果斯基的心理發(fā)展觀，可以歸納為三個問題：第一個問題：什么是心理發(fā)展?第二個問題：心理發(fā)展是如何進行的?第三個問題：教學(xué)應(yīng)如何促進心理發(fā)展?

一、心理發(fā)展觀的本質(zhì)

(一)文化歷史發(fā)展理論

維果斯基將人的心理機能分為兩種：低級心理機能和高級心理機能。

低級心理機能，即動物進化的結(jié)果，人和動物都具備，是人在發(fā)展早期以直接的方式與客觀世界相互作用時表現(xiàn)出來的特征。具有不隨意性和被動性，具體性和形象性，例如，人和動物的無意注意，嬰兒對聲音的反映;具有直接性、無中介性，如動物沒有語言符號系統(tǒng)。

高級心理機能，即歷史發(fā)展的結(jié)果，是以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。具有有意性和主動性，如人有主觀能動習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)。具有概括性和抽象性、間接性和中介性，如人們利用語言采用精細(xì)加工的方式對知識進行記憶。

因此，維果斯基認(rèn)為高級心理機能使人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動物。人類的高級心理機能致使人能夠創(chuàng)造使用工具，維果斯基將工具分為：物質(zhì)生產(chǎn)工具，即直接作用于環(huán)境的物質(zhì)(如鉆木取火的木棒)和精神生產(chǎn)工具，即會產(chǎn)生內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)變化的語言符號系統(tǒng)(如語言或符號)。

(二)心理發(fā)展本質(zhì)

維果斯基認(rèn)為人的心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。

由低級機能向高級機能的發(fā)展有四個主要的表現(xiàn)：

1.隨意機能的不斷發(fā)展。人們按照預(yù)定的目的而自覺引發(fā)的，主動的、有意的行為。如小學(xué)生的意志水平不斷的提高。

2.抽象─概括機能的提高。兒童隨著詞、語言的發(fā)展，隨著知識經(jīng)驗的增長，思維水平不斷提高。如中學(xué)生能夠運用抽象符號解決幾何代數(shù)問題。

3.各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。兒童的心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，越間接，越簡縮，心理水平越高。

4.心理活動的個性化。個性的形成是高級心理機能發(fā)展的重要標(biāo)志，個性特點對其他機能的發(fā)展具有重要的作用。如隨著兒童的成長個性特征越加明顯。

二、心理發(fā)展的機制——內(nèi)化學(xué)說

要想弄清楚心理發(fā)展如何從低級心理機能向高級心理機能發(fā)展，就要明確內(nèi)化學(xué)說。內(nèi)化是外部實際動作向內(nèi)部心智動作的轉(zhuǎn)化的機制。心理發(fā)展首先是從外部動作開始的，然后才內(nèi)化為內(nèi)部智力活動。例如，在課堂上聽教師講授知識，學(xué)生將知識理解吸收轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在內(nèi)化過程中需要借助語言系統(tǒng)的，所以維果斯基認(rèn)為內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是工具理論。例如，隨著兒童的成長成熟，開始的喃喃自語、發(fā)展為耳語、口唇動作、內(nèi)部言語和思維，從而完成內(nèi)化過程。

三、教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

最近發(fā)展區(qū)是兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助即將達(dá)到的(潛在的)較高水平之間的差距，也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。如兒童已經(jīng)能夠運算加減法，而在教師幫助下能夠掌握乘除法。隨著發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)也在不斷向上移動，潛在水平會成為現(xiàn)有水平，并向下一個潛在水平發(fā)展。因此，教學(xué)的作用是在兒童發(fā)展的前面，起到“跳一跳，摘桃子”的效果。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，維果斯基認(rèn)為教學(xué)可以“創(chuàng)造”學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。