2021年山西省教師招聘教綜模擬題（一）

http://shanxi.hteacher.net 2021-11-26 20:58 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.下列關(guān)于知識(shí)的保持和遺忘的過(guò)程，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

A.新知識(shí)的意義剛獲得時(shí)，與原有知識(shí)存在著可分離性

B.知識(shí)只有經(jīng)過(guò)加工組織，進(jìn)入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，才能有效保持

C.新的不穩(wěn)定的知識(shí)傾向于朝同化它的較穩(wěn)定的原有知識(shí)還原

D.知識(shí)的遺忘呈倒“U”型曲線

2.紐曼的分居同卵雙生子研究，證明了( )。

A.遺傳對(duì)智力的影響 B.遺傳對(duì)性格的影響

C.環(huán)境對(duì)智力的影響 D.環(huán)境對(duì)性格的影響

3.在學(xué)習(xí)某一技能幾次都失敗后，最容易放棄這一學(xué)習(xí)任務(wù)的是( )。

A.具有掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的學(xué)生 B.具有表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生

C.具有趨于表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生 D.具有逃避表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生

4.隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童除會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感( )。

A.豐富性發(fā)展 B.深刻性發(fā)展

C.可控性發(fā)展 D.穩(wěn)定性發(fā)展

5.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇( )。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】

1.D

【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，一個(gè)完整的意義學(xué)習(xí)過(guò)程，包括三個(gè)階段：(1)習(xí)得階段，即獲得新知識(shí)的意義階段。各種類型的意義學(xué)習(xí)，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，獲得了新的心理意義。而新意義在具有一定強(qiáng)度和從同化它的觀念中分化出來(lái)的可分離性時(shí)才能保持。所以，習(xí)得階段的結(jié)果是獲得具有分離強(qiáng)度的心理意義;(2)保持階段。這個(gè)階段，新知識(shí)不是原封不動(dòng)的貯存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而是要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工和組織，以構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一定強(qiáng)度的可分離性是意義學(xué)習(xí)中保持的機(jī)制。因此，如果在獲得新意義后不加復(fù)習(xí)，就會(huì)自動(dòng)的產(chǎn)生記憶還原，即新的不穩(wěn)定的知識(shí)傾向于朝同它的較穩(wěn)定而清晰的原有知識(shí)還原，這是通過(guò)遺忘性同化產(chǎn)生的意義性遺忘;(3)再現(xiàn)階段。而根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，知識(shí)的遺忘呈負(fù)加速型指數(shù)函數(shù)。故本題選D。

2.C

【解析】美國(guó)心理學(xué)家紐曼等人研究發(fā)現(xiàn)，同卵孿生姐妹兩人，基因相同，18個(gè)月時(shí)分別，當(dāng)時(shí)智商相仿，姐姐去偏僻鄉(xiāng)村，只上了兩三年學(xué)，妹妹在繁華城市上了大學(xué)，18歲時(shí)同比智商，妹妹116，姐姐只有92。據(jù)此，紐曼等認(rèn)為：當(dāng)同卵雙生子的教育條件相差顯著時(shí)，可以證明環(huán)境對(duì)智力的作用。故本題選C。

3.D

【解析】掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的學(xué)生不管他們遇到多大的困難，仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鉆研，他們往往主動(dòng)地尋找挑戰(zhàn)，不斷地提高。表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生將注意力集中于他們的行為表現(xiàn)及別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)上。趨于表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生關(guān)注如何考得好、超越他人。逃避表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生關(guān)注怎么才能不讓自己顯得無(wú)能，因而這種取向的學(xué)生最容易放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。故本題選D。

4.A

【解析】學(xué)生的情感內(nèi)容不斷豐富具體表現(xiàn)為：(1)多樣化的活動(dòng)豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感;(2)小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步分化。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)兒童的情感分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。以笑為例，小學(xué)兒童除了會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀的笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等;就愛(ài)的情感來(lái)說(shuō)，有敬愛(ài)、熱愛(ài)、喜愛(ài)之分;(3)小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。題干中，小學(xué)生的笑會(huì)出現(xiàn)多種，說(shuō)明了小學(xué)兒童情感豐富性發(fā)展。A項(xiàng)正確。故本題選A。

5.B

【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式不同，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。假如教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)和結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。B項(xiàng)正確。故本題選B。