2021年山西省教師招聘教綜模擬題（十九）

http://shanxi.hteacher.net 2021-11-29 11:49 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.班主任王老師在班上開展“悅讀悅享”活動，與同學們同讀一本書，經(jīng)常撰寫“師讀心得”與同學們分享。下列分析不恰當?shù)氖? )。

A.王老師注重師生同讀共促，率先垂范 B.王老師注重營造讀書氛圍，激趣啟智

C.王老師注重學習，不斷提升自我素養(yǎng) D.王老師注重公正，對同學們一視同仁

2.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好學習行為時老師撤銷對他的批評，老師這一做法屬于( )。

A.正強化 B.負強化

C.消退 D.懲罰

3.學生在解題過程中對題目的瀏覽、測查完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了( )。

A.認知策略 B.管理策略

C.元認知策略 D.復述策略

4.維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是( )。

A.提前講授下一階段才能掌握的內容 B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D.根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學

5.下列關于教育影響的說法錯誤的一項是( )。

A.教育影響是教育活動中教育者作用于學習者的全部信息

B.教育影響是教育活動的中介

C.教育影響包括教育內容、教育手段、教育方法和教育途徑以及教育組織形式

D.教育影響具有選擇性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和較高的社會價值、較高的教育價值等特點

【參考答案】

1.D

【解析】班級開展“悅讀悅享”活動有助于學生的全面發(fā)展。因此，ABC符合，D與題干無關。故本題選D。

2.B

【解析】正強化是呈現(xiàn)某種刺激，能提高反應概率的過程。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題目中，老師想提高良好的學習行為的發(fā)生概率，需要運用強化，而不是懲罰和消退，排除C選項和D選項;老師采用方法的撤銷批評，屬于負強化。故本題選B。

3.C

【解析】元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。大致分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。其中，監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整，以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。調節(jié)策略是指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標。題目中“對題目完成情況的監(jiān)控及對速度的把握”體現(xiàn)了元認知策略中的監(jiān)控策略。故本題選C。

4.C

【解析】從“教學應當走在發(fā)展的前面”的角度。維果斯基認為，教學“可以定義為人為的發(fā)展”。首先，教學主導或決定著兒童智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上;其次，教學“創(chuàng)造”著最近發(fā)展區(qū)。兒童兩種水平之間的動力狀態(tài)是由教學決定的。故本題選C。

5.C

【解析】教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動中教育者和學習者相互作用的全部信息，是教育實踐活動的中介，既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內容和形式的統(tǒng)一。教育影響包括教育內容和教育措施等方面。故本題選C。