甘肅教師招聘教綜模擬題50

http://gansu.hteacher.net 2022-02-21 13:31 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.在兒童群體中，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何實質(zhì)的相互作用或交談，皮亞杰稱之為( )。

A.角色扮演 B.集體獨白

C.泛靈論 D.平衡

2.兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運算階段的標(biāo)志是( )。

A.多維思維 B.思維的可逆性

C.具體邏輯推理 D.守恒觀念形成

3.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到( )的兒童最起碼能達(dá)到這種程度。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平最起碼處于( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

5.兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

6.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是( )。

A.獲得“客體永久性”概念 B.有符號功能思維

C.獲得“守恒”概念 D.進(jìn)入形式運算階段

7.形式運算階段的兒童，其思維特征是( )。

A.獲得守恒概念，具有明顯的邏輯性 B.象征思維和直覺思維

C.思維的不可逆性 D.以命題形式進(jìn)行，具有命題組合能力

8.關(guān)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示，說法正確的是( )。

A.兒童不是“小大人”，有不同于成人的思維方式

B.智力發(fā)展不是漸進(jìn)的，而是遵循一定的順序

C.通過適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童完全可以跨越某些階段

D.再好的教育也不能加速兒童認(rèn)知發(fā)展的速度

9.主張把教育心理學(xué)當(dāng)作一門獨立學(xué)科的分支進(jìn)行研究，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化論”的學(xué)者是( )。

A.烏申斯基 B.卡普捷列夫

C.巴甫洛夫 D.維果斯基

10.維果斯基認(rèn)為，人類與動物的區(qū)別在于，人類心理上出現(xiàn)了“精神生產(chǎn)的工具”，即( )。

A.動作技能 B.情感

C.語言和符號 D.文化

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。集體獨白，在群體里，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運算階段(7-11歲)這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成，兒童認(rèn)識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。能夠通過回憶畫出具體的路線圖，說明個體已經(jīng)具備了表象和形象圖式，思維具有可逆性，因此可排除A項和B項。而最大的干擾項來自于C和D兩項，盡管兩個階段的個體都已具備了邏輯思維能力，但是具體運算階段的邏輯思維是需要依靠實物和直觀形象進(jìn)行的，不能依靠單純的符號運算，正如本題的前提“去過幾次小朋友的家”所強調(diào)的。而形式運算與具體運算最大不同在于它不局限于解決具體問題，而能夠通過推斷假設(shè)解決“如果—那么”的問題，就是說，即使沒有去過某人的家，但只要知道具體位置，那么也能夠通過頭腦中存儲的東南西北的方位信息分析出去朋友家的具體方向，這是我們思維的相對高級的形式。故本題選C。

4.C

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運算階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成，兒童認(rèn)識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。該階段的兒童已經(jīng)能進(jìn)行邏輯思維，相對于前運算階段兒童，其思維具有多維性、可逆性。故本題選C。

5.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論形式運算階段的兒童思維最大的特點是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來。這個時期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識指向未來。故本題選D。

6.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。形式運算階段的兒童，其思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運算階段(又稱命題運算階段)，這種能力一直持續(xù)到成年時期。故本題選D。

7.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。形式運算階段的兒童主要的思維特征體現(xiàn)為以下幾點：①思維以命題形式進(jìn)行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。②能夠進(jìn)行假設(shè)—演繹推理。③出現(xiàn)了抽象邏輯思維。④具有可逆性與補償性。⑤思維具有的靈活性。⑥具備了反思能力。故本題選D。

8.A

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。智力發(fā)展是漸進(jìn)的，也要遵循一定的順序，因此選項B錯誤。兒童的發(fā)展要遵循一定的順序，不能跨越某些階段，因此選項C錯誤。好的教育是可以加速兒童認(rèn)知發(fā)展的速度，因此選項D錯誤。故本題選A。

9.D

【解析】本題考查的是維果斯基的觀點。維果斯基是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家，是文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。第一，他探討了發(fā)展的實質(zhì)，提出文化—歷史的發(fā)展觀。第二，他創(chuàng)立了“文化—歷史理論”，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級的心理機能。第三，他分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化”學(xué)說。第四，他提出了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系的思想。故本題選D。

10.C

【解析】本題考查的是維果斯基的“兩種工具觀”。維果斯基將工具分為“物質(zhì)生產(chǎn)的工具”與“精神生產(chǎn)的工具”，精神生產(chǎn)的工具即人類特有的語言和符號。故本題選C。