甘肅教師招聘教綜模擬題106

http://gansu.hteacher.net 2022-03-04 10:00 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.有老師發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常欺負同學(xué)的孩子，其父母的攻擊行為也比較多。這說明這些孩子通過( )習(xí)得了攻擊行為。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.觀察學(xué)習(xí)

C.體驗學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)

2.低年級學(xué)生擅自離開座位時，教師忽略他們，轉(zhuǎn)而表揚那些保持不動的學(xué)生，離座率會下降，這是因為離座學(xué)生受到了( )。

A.直接強化 B.自我強化

C.替代強化 D.間隔強化

3.為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是( )。

A.操作性條件反射 B.經(jīng)典條件反射

C.替代性懲罰 D.期待懲罰

4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于( )。

A.直接強化 B.間接強化

C.自我強化 D.替代性強化

5.( )認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)會的是整個刺激情境的相關(guān)關(guān)系，而非簡單刺激的特征。

A.格式塔的學(xué)習(xí)理論 B.行為主義的刺激—反應(yīng)理論

C.桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論 D.西蒙的狹義心理學(xué)理論

6.德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實驗”和“疊箱實驗”對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的( )。

A.靈感—頓悟說 B.靈感—試誤說

C.完形—頓悟說 D.完形—試誤說

7.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知地圖，他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于( )。

A.頓悟?qū)W習(xí)實驗 B.位置學(xué)習(xí)實驗

C.系列學(xué)習(xí)實驗 D.對偶學(xué)習(xí)實驗

8.小寬為了能夠通過第二天早上語文老師的背誦抽查，在課余時間反復(fù)朗讀并背誦蘇軾的《游山西村》，這屬于( )。

A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.動作技能學(xué)習(xí) D.機械學(xué)習(xí)

9.學(xué)生通過學(xué)習(xí)查閱文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織自己的知識，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機械學(xué)習(xí) D.動作技能學(xué)習(xí)

10.布魯納認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)在于( )。

A.學(xué)會新知識 B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu) D.建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)，又稱為替代性學(xué)習(xí)，是人的學(xué)習(xí)最重要的形式，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。題干中“那些欺負別人的孩子，父母的攻擊行為也比較多”這些孩子正是通過對父母行為的觀察而習(xí)得了這種不良行為。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉對強化的分類包括：直接強化，是指直接對行為者本人的強化;替代強化，是指觀察者通過觀察他人行為所帶來的強化結(jié)果而受到強化;自我強化，是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或懲罰自己。題干中離座學(xué)生觀察那些保持不動并被表揚的學(xué)生的行為，受到了替代強化，所以離座率降低。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。觀察到別人的行為導(dǎo)致了不好的結(jié)果，個體就不會做出別人的行為，這是觀察學(xué)習(xí)中的替代性懲罰。題干中“殺一儆百”指的是對某個人的懲罰導(dǎo)致其他人受到影響。故本題選C。

4.C

【解析】本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉在他的動機理論中把強化分為三種：一是直接強化，即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化;二是替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;三是自我強化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。故本題選C。

5.A

【解析】本題考查格式塔學(xué)習(xí)理論。格式塔學(xué)派主張完形—頓悟?qū)W習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領(lǐng)會到自己的動作和情境、特別是和目的之間的關(guān)系。故本題選A。

6.C

【解析】本題考查苛勒的完形-頓悟說。格式塔學(xué)派代表人物苛勒采用“接竿實驗”和“疊箱實驗”對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的研究，提出了完形—頓悟?qū)W習(xí)理論。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是符號學(xué)習(xí)理論。托爾曼通過“小白鼠走迷宮”的位置學(xué)習(xí)實驗提出，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知地圖。故本題選B。

8.D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。題干中說小寬在課余時間反復(fù)朗讀并背誦，沒有體現(xiàn)小寬將《游山西村》與原有知識相聯(lián)系，因此屬于機械學(xué)習(xí)。故本題選D。

9.B

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。題干中學(xué)生通過學(xué)習(xí)查閱文獻組織自己的知識的學(xué)習(xí)就屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是布魯納的學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)在于理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生理解該門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解那些看起來似乎無關(guān)的新的事實是相互有關(guān)的，而且與他們已有知識也是有關(guān)的。故本題選C。