甘肅教師招聘教綜模擬題109

http://gansu.hteacher.net 2022-03-04 10:02 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.將“考試成績不理想”的原因歸結(jié)為( )是一種積極歸因。

A.運氣不好 B.自己努力不夠

C.自己能力不行 D.題目太難

2.如果一個學生將自己的失敗歸因于個體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時，他會產(chǎn)生一種( )的觀念。

A.“我太笨了” B.“我不夠努力”

C.“問題太難” D.“我運氣不佳”

3.根據(jù)維納的歸因理論，如果學生把成功歸因為自己的能力，學生會感到( )。

A.驚喜和感激 B.滿意和自豪

C.內(nèi)疚和無助 D.學習沒有積極性

4.動機強度與學習效率之間的關系是( )。

A.動機強度與學習效率之間成正比 B.動機強度與學習效率之間成反比

C.動機強度與學習效率的關系是線性關系 D.動機強度與學習效率之間成倒U型曲線

5.根據(jù)維納的歸因理論，如果學生把成功歸因于運氣，學生會感到( )。

A.驚喜和感激 B.滿意和自豪

C.內(nèi)疚和無助 D.學習沒有積極性

6.學習動機強度與學習效果之間異動的因素不包括( )。

A.學習者個性 B.課題性質(zhì)

C.時機恰當與否 D.課題材料難易程度

7.適中的動機水平，最有利于取得好的學習效果，提出這一觀點的理論是( )。

A.成就動機理論 B.耶克斯—多德森定律

C.成績結(jié)構理論 D.強化理論

8.美國的心理學家馬斯洛認為( )是屬于缺失需要的一種。

A.尊重的需要 B.自我實現(xiàn)的需要

C.審美的需要 D.認識的需要

9.在活動任務難度大時，要想工作效率較高，動機水平應該( )。

A.較高 B.中等

C.較低 D.任意強度

10.影響學生學習的因素可作許多種分類。一般認為，動機因素屬于( )。

A.情感因素 B.外部因素

C.非智力因素 D.認知因素

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是維納的歸因理論。如果一個人將失敗歸因為努力這一內(nèi)部、可控的、不穩(wěn)定的因素，則會產(chǎn)生內(nèi)疚的心理，將下一次是否成功取決于自己下一階段的行動，這是一種積極歸因。故本題選B。

2.A

【解析】本題考查的是維納的歸因理論。根據(jù)維納的成敗歸因理論可知，個體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征為能力因素，因此會產(chǎn)生“我太笨了”的觀念。故本題選A。

3.B

【解析】本題考查的是維納的歸因理論。韋納的歸因理論認為，一個人解釋自己行為結(jié)果的原意反過來會激發(fā)他的動機，影響他的行為、期望和情感反應。如把成功歸因為內(nèi)部原因，會使學生感到滿意和自豪。故本題選B。

4.D

【解析】本題考查的是耶克斯-多得森定律。根據(jù)耶克斯-多得森定律，動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是維納的歸因理論。韋納的歸因理論認為，一個人解釋自己行為結(jié)果的原意反過來會激發(fā)他的動機，影響他的行為、期望和情感反應。如把成功歸因為外部原因，會使學生感到驚喜和感激。故本題選A。

6.C

【解析】本題考查的是學習動機與學習效果之間的關系。學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至到達學習動機最佳強度而獲得最佳，之后則隨學習動機強度的進一步增大而下降。學習動機強度與學習效果之間的這種關系因?qū)W習者的個性、課題性質(zhì)、課題材料難易程度等因素而異。動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度而有所變化。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是耶克斯-多得森定律。根據(jù)耶克斯-多得森定律，最佳水平為中等強度的動機最有利于取得好的學習效果。故本題選B。

8.A

【解析】本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論分為生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。前四層為缺失性需要，后三層為成長需要。故本題選A。

9.C

【解析】本題考查的是耶克斯-多德森定律。根據(jù)耶克斯-多德森定律任務越困難，動機應適當放低，不然動機越強，效率越低。故本題選C。

10.A

【解析】本題考查的是學習動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)在動力，它同原有知識一起，構成了影響學生學習的兩個重要的一般因素。但是兩者對學習的影響是不同的。原有知識作為影響學習的認知因素，決定新的學習是否成功;學習動機作為影響學習的情感因素，決定新的學習速度的快慢。故本題選A。

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責任編輯：劉紹文