教師面試試講：高中語文《離騷》

http://guangdong.hteacher.net 2024-04-13 14:19 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

明確：“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子，但作品中以女子自稱，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。

3.提問：什么是比興手法?

要求：學(xué)生聯(lián)系所學(xué)《詩經(jīng)》進(jìn)行思考，教師播放多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充。

明確：“比”就是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。

4.提問：本詩還有哪些句子使用了類似的手法?從中找出幾個(gè)例子并分析其寓意。

要求：學(xué)生自讀課文，圈畫批注。

明確：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝：“蕙纕”“攬茝”比喻高尚的德行。

怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心：“靈修”本是神仙之意，這里指懷王。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然：“鷙”，兇猛的鳥，鷹、雕等，這里指不同流俗的詩人自己;“鳥”一般的鳥，這里指周圍的群小奸臣。

5.提問：說說詩歌塑造了一個(gè)什么樣的抒情主人公形象?

要求：學(xué)生結(jié)合詩句和自己的想象，說出自己的看法。

明確：獨(dú)特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。這些衣飾的特點(diǎn)使很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原。鮮明的思想性格：主張美政，心系百姓，關(guān)注蒼生(“哀民生之多艱”“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

要求：教師課件出示資料余光中《秭歸祭屈原》，學(xué)生結(jié)合資料，加深對(duì)屈原形象的理解。再次誦讀詩歌，感受形象。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師提問，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，教師歸納補(bǔ)充，

明確：有人說，屈原是塊寧愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但這塊寒冰中卻包含著最火熱的激情?！峨x騷》是屈原的心靈歌唱，誦讀《離騷》就是吟詠一首冰火之歌。盡管大江東去，朝來暮往，屈原的精神，仍像岸邊的燈塔，透過兩千多年的塵埃，照耀著世人，為后人指引著方向。

六、實(shí)際演練，布置作業(yè)

閱讀《離騷》全文，利用學(xué)到的鑒賞方法重點(diǎn)選擇幾個(gè)段落品讀賞析。下節(jié)課分享。

七、板書設(shè)計(jì)

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