第七章 課程基本原理與實(shí)踐

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:03 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

二、多選題

1.ABC

【解析】本題考查的是課程資源的分類。根據(jù)資源的屬性，課程資源可以分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。根據(jù)資源的空間來(lái)源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源；根據(jù)資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。

2.ABCD

【解析】本題考查的是教材的具體表現(xiàn)形式。教材是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。教材的載體可以是印刷品，也可以是幻燈片、錄像帶、錄音帶、磁盤或多媒體教學(xué)課件等。教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書、視聽材料等。

3.BC

【解析】本題考查的是潛在課程。隱性課程也叫潛在課程，無(wú)形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。其中A選項(xiàng)通過(guò)表述無(wú)法確認(rèn)是否為預(yù)期結(jié)果，所以無(wú)法確認(rèn)是顯性課程還是隱性課程。D選項(xiàng)則為干擾項(xiàng)。

4.ABCD

【解析】本題考查的是地方課程。所謂地方課程，是由地方根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，屬二級(jí)課程。二級(jí)課程的編訂權(quán)在省、自治區(qū)和直轄市，縣、校不經(jīng)批準(zhǔn)無(wú)權(quán)變動(dòng)。地方課程可以克服國(guó)家課程單一很難全面顧及不同地區(qū)教育需求的弊端，是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充和豐富。它既可以安排學(xué)科類課程，也可以安排各種活動(dòng)；既可以安排必修課，也可以開設(shè)選修課。

5.ACD

【解析】本題考查的是影響課程發(fā)展的基本因素。影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素包括：課程傳統(tǒng)、課程理論、課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律。B選項(xiàng)知識(shí)因素屬于外部因素。

6.ACD

【解析】本題考查的是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。

7.ABC

【解析】本題考查的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是必修課程，學(xué)生不能自主選修。

8.AD

【解析】本題考查的是課程組織的原則。課程組織的原則包括：課程組織的原則包括：（1）連續(xù)性。強(qiáng)調(diào)課程“廣度”，直線式地陳述主要課程要素。（2）順序性。強(qiáng)調(diào)課程“深度”，對(duì)同一課程要素作更深、更廣、更復(fù)雜的處理。（3）整合性。不同的課程內(nèi)容之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以達(dá)到最大的學(xué)習(xí)累積效果。

9.ABCD

【解析】本題考查的是當(dāng)代世界課程改革趨勢(shì)。當(dāng)代世界課程改革趨勢(shì)包括：（1）在課程政策上，謀求國(guó)家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；（2）在課程內(nèi)容上，既引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)，又把學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成；（3）提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；（4）重視課程實(shí)施研究和教師進(jìn)修；（5）提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的國(guó)家管理機(jī)構(gòu)。

10.ABC

【解析】本題考查的是課程目標(biāo)的基本要求。課程目標(biāo)的基本要求包括：系統(tǒng)化、具體化、層次化。

11.ABC

【解析】本題考查的是新課程改革的評(píng)價(jià)觀。D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，新的評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。新的評(píng)價(jià)觀一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程。

12.ABCD

【解析】本題考查的是第八次課程改革的目標(biāo)重建?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。”這種時(shí)代要求主要體現(xiàn)在：（1）新課程確定新的知識(shí)觀，從而走出課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向；（2）新課程確定新的學(xué)習(xí)觀，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）新課程確立新的教師觀，從而使教師的角色得到根本性的轉(zhuǎn)變；（4）新課程確立新的教學(xué)觀，從而從根本上改變教師的教學(xué)觀念；（5）新課程確立新的評(píng)價(jià)觀，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

三、判斷題

1.×

【解析】本題考查的是課程組織的方式。邏輯順序的課程組織強(qiáng)調(diào)較多的是學(xué)科固有的邏輯順序排列，而不大考慮邏輯對(duì)學(xué)生有什么意義。“圓周式”指的是“螺旋式。”

2.√

【解析】本題考查的是課程資源的內(nèi)涵。課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源是形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。教材是課程資源的核心和主要組成部分，但不是唯一的課程資源。

3.×

【解析】本題考查的是選修課。選修課一般分為限定選修課與任意選修課兩類。

4.×

【解析】本題考查的是課程評(píng)價(jià)。新課程注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。新課改不是摒棄過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是改變過(guò)去過(guò)重強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

5.×

【解析】本題考查的是教材。教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書、視聽材料等，其中，教科書與講義是教材的主體部分。

責(zé)任編輯：江西分校