2021年山西省教師招聘教綜模擬題（三）

http://shanxi.hteacher.net 2021-11-26 21:01 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.張老師主張運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但王老師對(duì)此持不同意見。王老師反駁張老師觀點(diǎn)的例子是( )。

A.對(duì)于食不果腹的孩子來說無法激發(fā)其求知欲

B.學(xué)生得到教師的尊重和愛護(hù)后容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

C.正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子仍然渴望學(xué)習(xí)知識(shí)

D.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂

2.《人民的名義》中李達(dá)康書記做重大決策判斷時(shí)，常常利用他內(nèi)心制定的參照，不易受外來因素的影響和干擾。他的這種認(rèn)知方式叫作( )。

A.沖動(dòng)型 B.沉思型

C.場(chǎng)依存型 D.場(chǎng)獨(dú)立型

3.“沒有語法或拼寫錯(cuò)誤”“90%正確…”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴我們行為目標(biāo)的陳述具備的要素是( )。

A.具體 B.客觀

C.標(biāo)準(zhǔn) D.條件

4.某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)有人在班干部的凳子上放了幾枚頭朝上的圖釘。以下處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

A.立即查找肇事者 B.讓學(xué)生把圖釘拿掉，開始上課，課后處理

C.用話語輕松帶過，然后上課 D.批評(píng)肇事行為，同時(shí)也讓班干部進(jìn)行反思

5.小李在跳高比賽中得了冠軍，他說，這個(gè)冠軍的獲得完全得益于體育場(chǎng)內(nèi)觀眾的鼓勁。小李的說法屬于( )。

A.可控性歸因、穩(wěn)定性歸因 B.可控性歸因、不穩(wěn)定性歸因

C.不可控性歸因、不穩(wěn)定性歸因 D.不可控性歸因、穩(wěn)定性歸因

【參考答案】

1.C

【解析】馬斯洛認(rèn)為，一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。但這種需要層次的等級(jí)也不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要得到滿足之前，去尋求高級(jí)需要(如自我實(shí)現(xiàn)的需要)。題干中，張老師主張運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說張老師支持“當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展”的觀點(diǎn)。選項(xiàng)C中，正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子其安全感沒有得到滿足，但仍然渴望學(xué)習(xí)知識(shí)。表明其已經(jīng)產(chǎn)生了求知的需要，這與張老師的觀點(diǎn)是不一致的，故本題選C。

2.D

【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來因素的影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷;場(chǎng)獨(dú)立型的人善于分析和組織。題干中，李達(dá)康書記做重大決策判斷時(shí)，常常利用他內(nèi)心制定的參照，不易受外來因素的影響和干擾，他的認(rèn)知方式屬于場(chǎng)獨(dú)立型。故本題選D。

3.C

【解析】行為目標(biāo)是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來陳述的目標(biāo)。1962年，美國(guó)心理學(xué)家馬杰提出，一個(gè)陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)條件：(1)要說明通過教學(xué)后學(xué)生能做什么，即表述行為;(2)要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件，即表述條件;(3)規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，即表述標(biāo)準(zhǔn)。而題干表述屬于符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，即表述標(biāo)準(zhǔn)。故本題選C。

4.B

【解析】課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為，是需要予以控制、矯正和防范的課堂學(xué)生行為。題干中，肇事者所表現(xiàn)出來的行為屬于課堂問題行為。課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略主要有：(1)運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控;(2)合理運(yùn)用懲罰;(3)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間;(4)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此教師應(yīng)該采用冷處理原則，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后再處理。B項(xiàng)正確。故本題選B。

5.C

【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)個(gè)體成敗和歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境;又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。題干中，小李表明獲得冠軍完全得益于體育場(chǎng)內(nèi)的觀眾的鼓勁，這是將其成就歸因于外部環(huán)境，屬于不可控性歸因和不穩(wěn)定性歸因。因此，本題選C。