教師招聘幼教筆試案例分析題6

http://jilin.hteacher.net 2023-01-26 12:36 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

情境一：(幼兒園)：“呂老師，如果我們大班再不教孩子們算數(shù)、寫(xiě)字、拼音，轉(zhuǎn)園的孩子可能越來(lái)越多了。”“園長(zhǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)為我們幼兒園大班不教?hào)|西，不像民辦園孩子會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，他們怕孩子讀小學(xué)后會(huì)跟不上……”“我親戚和鄰居的孩子都去幼小銜接班了，提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程，我要孩子轉(zhuǎn)園，我們不能輸在起跑線上。”

情景二：(一年級(jí))部分孩子上課時(shí)注意力不集中，他們好像什么都會(huì)，爭(zhēng)著發(fā)言，不認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題;部分學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)，不會(huì)抄寫(xiě)作業(yè);部分學(xué)生喜歡“打小報(bào)告”依賴(lài)教師解決與同學(xué)的糾紛，小學(xué)老師反映有些孩子在一年級(jí)時(shí)，成績(jī)優(yōu)異，但到二三年級(jí)就會(huì)大幅下降，排名越來(lái)越靠后。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料分析這兩個(gè)情況反映了一個(gè)什么現(xiàn)象?幼兒園應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?

(2)進(jìn)行這方面工作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

【參考答案】

(1)材料中的這兩個(gè)情況反映了幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向。不利于幼兒的身心發(fā)展和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

應(yīng)對(duì)方法：

①針對(duì)這種情況幼兒園首先要做好與家長(zhǎng)的溝通，幼小銜接應(yīng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和培養(yǎng)良好的專(zhuān)注力和堅(jiān)持力，家長(zhǎng)和幼兒園要充分配合好。材料中有老師說(shuō)“如果我們大班再不教孩子們算數(shù)、寫(xiě)字、拼音，轉(zhuǎn)園的孩子可能越來(lái)越多了。”這是家長(zhǎng)和教師的教育觀不正確，需要樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。

②培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系影響很大。

③培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。獨(dú)立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。材料中提到部分學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)，不會(huì)抄寫(xiě)作業(yè);部分學(xué)生喜歡“打小報(bào)告”依賴(lài)教師解決與同學(xué)的糾紛，說(shuō)明人際交往能力欠缺。

④幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。材料中提到“小學(xué)老師反映有些孩子在一年級(jí)時(shí)，成績(jī)優(yōu)異，但到二三年級(jí)就會(huì)大幅下降，排名越來(lái)越靠后。”都是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的體現(xiàn)。

幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過(guò)渡，而不是把小學(xué)的教育體系簡(jiǎn)單地套用到幼兒園。

(2)幼小銜接問(wèn)題不僅關(guān)系到幼兒入學(xué)的適應(yīng)問(wèn)題，還會(huì)對(duì)幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)必須做好此項(xiàng)工作，在工作中應(yīng)注意：

①加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度。解決幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方能完全解決的，必須進(jìn)行幼兒園與小學(xué)的雙向改革，加強(qiáng)園、校間的溝通與協(xié)作。

②提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過(guò)渡期幼兒的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢地做好過(guò)渡期的教育工作。材料中提到“小學(xué)老師反應(yīng)有些孩子在一年級(jí)時(shí)，成績(jī)優(yōu)異，但到二三年級(jí)就會(huì)大幅下降，排名越來(lái)越靠后。”就是不了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。

③結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)與差異，有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，立足于當(dāng)?shù)赜變旱木唧w情況，針對(duì)幼兒過(guò)渡期中最主要的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行教育，不可盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)成果。

④加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合，幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學(xué)、家庭、社區(qū)必須相互配合，形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。材料中“我親戚和鄰居的孩子都去幼小銜接班了，提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程，我要孩子轉(zhuǎn)園，我們不能輸在起跑線上。”這種情況是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不了解的表現(xiàn)。

幼兒園與小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義，使全社會(huì)對(duì)此都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。