教師招聘考試之教育心理學高頻考察人物之奧蘇伯爾

http://shandong.hteacher.net 2023-02-13 11:55 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 在心理學部分的考查內(nèi)容當中，奧蘇伯爾是一個考查頻率很高的人物，在各地的各類考試當中屢次出現(xiàn)，此處對于奧蘇伯爾的典型理論做一個梳理。

1.遺忘的同化理論(此考點做人物與理論的匹配記憶)

奧蘇伯爾認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當我們學到了更高級的概念和規(guī)律以后，高級的觀念可以替代低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶負擔。

2.有意義的接受學習

奧蘇伯爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學校情境中，學生的學習主要是有意義的接受學習。奧蘇貝爾提倡有意義接受學習，并提出了有意義學習的實質(zhì)與條件，同時提出上位學習(總括學習)、下位學習(類屬學習)和并列結(jié)合學習三種學習方式，同學們要理解異同，并能舉例說明。

3.先行組織者

所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。同學們需要深入理解這一內(nèi)容，例如先行組織者的抽象概括水平相比正式學習內(nèi)容要更高還是更低(答案為高)，更適合機械學習還是意義學習(答案為意義學習)，以及其引申出的陳述性組織者和比較性組織者的意義。

4.學習中的動機因素

奧蘇伯爾主要關注的是成就動機，即學生試圖獲取好成績的傾向。與眾不同的是，在奧蘇貝爾看來，成就動機主要由三方面的驅(qū)力所組成：認知驅(qū)力、自我-增強驅(qū)力、附屬驅(qū)力。所謂認知驅(qū)力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的需要。成就動機的這三種內(nèi)驅(qū)力成份，在不同年齡、不同性別、不同社會階層、不同民族和不同人格結(jié)構(gòu)的學生中比重各不相同。

歷年模擬題：

1.奧蘇貝爾認為，學習過程中新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學習、總括學習和并列結(jié)合學習。(答案：類屬或下位)

2.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料和學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系，將學習分為( )

A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習()

(答案：CD)

3.簡述奧蘇貝爾意義學習的實質(zhì)和條件。

4.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于 ( )

A. 并列結(jié)合學習B. 下位學習C. 上位學習D. 相關類屬學習

(答案：C)

5.個體由自己的學業(yè)成就而獲得 相應的地位和聲望的需要是( )

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

(答案：D)

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責任編輯：云云