教師面試試講：語文《樹和喜鵲》現(xiàn)代文

http://guangdong.hteacher.net 2024-04-13 14:26 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 試題解析教案

教學目標：

(1)能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。能借助課文插圖，了解課文大意。

(2)通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練學生的口語表達能力。

(3)通過聯(lián)系上文，知道有朋友就有快樂。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

教學難點：

通過聯(lián)系上文，知道有朋友就有快樂。

教學過程：

一、游戲導入，激發(fā)情感

教師引導學生玩《誰是誰家》的接龍游戲，提出問題：大樹是誰的家?”引導學生回答大樹是小鳥的家。是的，樹是小鳥的家。進而進入童話故事《樹和喜鵲》的學習。

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.學生自讀課文，教師指導朗讀課文的方法，邊讀邊畫出不認識的生字。

2.學生根據(jù)要求結合課后生字表和字典，嘗試解決生字詞，讀通課文。

3.教師指導檢查自學效果，指名領讀，并指導認字、寫字。

(1)“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;音樂(yuè)課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。

(2)看字形識記生字：“孤”，左邊的“子”表義，指幼兒，右邊的“瓜”表音，“孤”表示單獨無伴的孩子，通常指喪父、喪母或父母俱亡的孩子。“單”，指的是獨一的、獨個的、一個的。

(3)趣味識字：圖文結合，認識“鳥窩”，識記字形。動作演示理解、識記“招呼”。

(4)教師范寫課后生字表中的生字，學生書空，然后描紅、臨寫，教師檢查、指導。

(二)了解內容

1.再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2.提問：說說樹和喜鵲在感情上有什么變化?

明確：剛開始都很孤單，后來都很快樂。

三、精讀課文，深入分析

(一)感知“孤單”

1.提問：讀讀第一自然段，看看你能讀懂什么呢?這段話中出現(xiàn)了什么事物?

要求：學生自由朗讀第一自然段，圈一圈這段話的事物。

明確：寫了一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。樹和喜鵲很孤單。

2.提問：從哪些看出他們很孤單?

要求：教師修改講述，引導學生抓住“只有”和三個“一”來體會“孤單”。

明確：從前，這里(只有一棵樹)。孤零零就一棵，很孤單;樹上(只有一個鳥窩)，沒有其他鳥窩很孤單;鳥窩里(只有一只喜鵲)，沒有第二只喜鵲了，很孤單。

3.提問：你在生活中什么時候會感到孤單?

要求：學生聯(lián)系自我，練習說話。教師借助語言或畫面創(chuàng)設情境。

預設：生病了，我一個人躺在病床上，真孤單啊!

4.請同桌兩位學生分別選擇“樹”或“喜鵲”的角色，想象孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么。

要求：讓學生盡情想象說，只要符合語境，都可以。

預設：樹：“我一個人站在這里，真無聊啊!”喜鵲：“是啊，要是有朋友陪伴。該多好啊!”

(二)感受“快樂”

過渡：看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢?如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢?

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責任編輯：云云